在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。

　　曾看過(guò)虞永平教授的一篇文章，文中的意思是：作為一名幼兒教師，應(yīng)多回憶自己的童年，想想自己的童年需要什么，就該給孩子什么�？戳诉@篇文章，頗受啟發(fā)。使我想到了童年的一件事。在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師讓我們畫(huà)掃帚，我非常認(rèn)真地畫(huà)著，快到下課時(shí)，老師開(kāi)始講評(píng)，小朋友們的目光都追隨著老師，期盼著老師的贊賞。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)．．．．．．，許多小朋友都被表?yè)P(yáng)到了，我迫不及待地把畫(huà)舉起來(lái)，誰(shuí)曾想老師的目光一掠而過(guò)。當(dāng)時(shí)，我沮喪的心情真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，我象一只泄了氣的皮球，趴在桌上很久很久。之后，美術(shù)課時(shí)，我再也不愿舉起自己的畫(huà)。作為老師，也許是無(wú)意，但他的忽略，猶如無(wú)形的殺手，使我自信喪失、熱情降低。

　　如果說(shuō)體罰直接傷害孩子的肉體，是有形的，那么，忽略則直接傷害了孩子的心靈，是無(wú)形的。獲得尊重、認(rèn)可，獲得愛(ài)，是人類(lèi)最迫切、最普遍、最基本的愿望。心理學(xué)家威廉．詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被肯定。”這在幼兒身上表現(xiàn)得尤為突出。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受制于情緒情感的調(diào)節(jié)，而他們的情緒情感又極易為成人的情感所左右。所以，我作為一名幼兒教師，有了童年的那段回憶，對(duì)忽略孩子的問(wèn)題，給予了高度重視。

　　首先，關(guān)注孩子。在孩子做事時(shí)，常常給予他們微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng)，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。平時(shí)，留意孩子的表現(xiàn)，了解孩子的需要，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)。

　　其次，欣賞孩子。我們要做一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道，人各有所長(zhǎng)，也都有所短。即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。我們要帶著欣賞的眼光、審美的心情去看孩子。在他們的學(xué)習(xí)、生活中，不吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)親切的微笑，一束贊許的目光。讓孩子感到我是能干的，老師是喜歡我的，欣賞我的。

　　再次，熱愛(ài)孩子。教師的愛(ài)心是傳遞給孩子的一種愉快的情緒體驗(yàn)，是一種真實(shí)而自然的感染力量。孩子的心靈是稚嫩的、敏感的，因此，孩子在活動(dòng)中，我們可通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能使他們真切地感受到，老師是愛(ài)我的。孩子不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵(lì)他試試看。孩子答對(duì)了，可以摸摸他的臉頰，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。

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