所以對于幼兒提出的有關性的問題，教師不能太驚奇，而應該用自然的態度給予一定的解釋。

　　案例實錄：

　　區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什么？是不是男人和女人約會？”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。

　　首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎？”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什么意思呢？”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說:“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢？”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人干死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約（珍惜）時間會學到更多本領。

　　可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢？我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀？”“一只。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎？”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

　　評析與反思：

　　1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環境狀態，孩子在輕松狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處于放松狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬松、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能，具體要求為

　　①提供一個保

　　證幼兒身心安全的物質環境，使之在合適的空間和時間內進行活動；

　　②給幼兒一個充滿愛與溫暖的心理環境；

　　2、抓住機會，及時引導。《綱要》指出，“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，對幼兒的發展非常有效。”當發現幼兒對“節約”一詞理解錯誤時，我并不是隨意地給個答案而是采用圍繞主題自由討論的方式，引導幼兒各自發表意見，又因為這個主題是幼兒關注的，所以幼兒會暢所欲言，毫無拘束，在這樣的交流方式中幼兒語言表達非常流暢。

　　3、生生互動，充實資源。幼兒在自主學習的過程中難免會產生困難，但是有時候他們并不希望老師直接介入活動，給予他們幫助，他們會在自己的思考和同伴的共同探討中尋找解決問題的方法。就“節約”一詞的含義，接近大班末期，小朋友都有不同程度的理解，所以組織生生互動式的學習比較有效。幼兒一方面在暢談自己的觀點，另一方面大量吸收同伴的信息，建構相應的知識。尤其是馬昕宇講的故事、以及幼兒平時的行為對大家的教育非常有效，因為事實勝于雄辯，“節約”一詞的理解在各種場景中顯現了意義。

　　4、細心傾聽，避免出錯。雖然大班幼兒語言表達比較清晰了，但是畢竟會有一些知識因不了解而表達錯誤，把“節育”說成“節約”就是因為語音相似所以才會誤導我的理解，因此教師在傾聽時一定要細心，不然說了半天還是不能為孩子解惑。而在解釋比較遠離幼兒生活的概念時，教師要注意把抽象的概念化解為形象生動的語言，便于幼兒初步了解。

　　5、性別知識，適當教育。到了大班末期，幼兒性別意識特別強烈，他們會時不時地親近異性，上廁所時觀察異性的生殖器官，游戲時或男女分得很開，或一個小男孩追隨一群小女孩等，他們開始在朦朧中對異性感興趣。人的性心理的發展和性別角色的形成有一定的規律，一般若任其自然發展，往往是正常的；如果強加于孩子一些不正確的教育方法，則會形成畸形的結果。孩子在和周圍的人接觸過程中，讓他們逐漸理解一個男孩應當如何，一個女孩應當如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接觸中應當如何的一系列規范教育，這就是社會對男女不同性別角色期望和角色行為方面的性別差異。所以對于幼兒提出的有關性的問題，教師不能太驚奇，而應該用自然的態度給予一定的解釋。

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