作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗的機會，但也要給予必要的支持和引導。

　　小朋友們都喜歡玩游戲，而大班的幼兒更喜歡玩競賽性游戲。在游戲中，為了本組能取得好成績，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動得面紅耳赤，有的輸了還會哭鼻子。看著他們那活潑可愛、幼稚天真的舉動，我也仿佛找回了童年的時光。

　　今天，我帶孩子們玩了一個游戲。游戲名字叫“蜈蚣競走”。就是在兩塊扳子上釘上一些帶子，像是一雙大木鞋，幾個人共同穿上，后面的人扶著前面的人一起抬腳走，步調要一致，就像長長的蜈蚣爬一樣。像往常一樣，在玩之前我交待了游戲的名稱、玩法，還重點強調了注意事項，就是說在大家一齊“走”的時候步調要一致，只有這樣“蜈蚣”才能走得好，走得快。

　　游戲開始時，我先請兩名幼兒給大家演示一遍。由于這兩名幼兒是班上能力較強的孩子，所以，他們走得很好，還博得了小朋友們的掌聲。“真好玩！”底下有些幼兒開始躍躍欲試了。于是，我先請了那些認為“太簡單”的小朋友，又請了幾個舉手的其他孩子每組兩名先走走看。只聽見有的小朋友告訴自己的伙伴說：“咱倆先邁右腿。”結果這幾只小“蜈蚣”走得還蠻像樣的。

　　我接著說：“小蜈蚣長大了，要變成大蜈蚣了，怎么班呢？”小朋友們踴躍地說：“再多加幾個人吧。”這回每個“大蜈蚣”都由六七名幼兒組成。孩子們可高興了。我喊：“預備……開始！”這下可熱鬧了，“蜈蚣們”怎么也走不出去了，還有的一屁股坐在了地上。大家開始著急了，有的小朋友說：“老師，他踢我了。”有的說：“老師，他走得太慢了。”于是，我趕緊追問：“你們邁了同一條腿嗎？”“是呀！可是怎么還不齊呢？”我問：“那為什么兩個人一起走的時候卻很齊呢？”王小峰說：“因為兩個人走的時候，后面的小朋友能跟上前面的小朋友。可是人一多了就跟不上了，就亂了。”我趕緊說：“想個什么辦法使人多也能走開呢？”一個小朋友說：“讓老師喊口令。”我說：“那好，咱們試一試。”果然，在我有節奏的口令聲中，兩條“大蜈蚣”走得整整齊齊，同時到達了終點。這時，有的小朋友說：“老師，你喊口令我們走得都一樣了，分不出誰贏誰輸了。”我說：“好，這回你們自己來喊，由誰喊、怎么喊，自己商量決定。”我把小朋友們分成若干組，每組選了一名小組長當“蜈蚣頭”，然后“蜈蚣頭”和“身體”們共同商量，決定怎樣喊口令。

　　比賽開始了，每組風格各有千秋。有的是由“蜈蚣頭”喊“左、右、左、右”，有的喊“一、二、一、二”，有的全體一起喊口令，還有的是“蜈蚣頭”大聲喊口令，其他做身體的“蜈蚣”們小聲附和著。一條條“大蜈蚣”相繼走到了終點。我真為他們的聰明而高興！

　　不要以為孩子們還小，還不懂事，做師長的就要千叮嚀、萬囑咐，生怕出什么差錯。細想想，一個小小的嘗試換來的是思索、是比較，我們怎能不給予必要的支持呢！

　　評析

　　這是一個非常生動的幼兒體育活動案例。教師的引導、提問既適時又具有啟發性，能引起

　　幼兒的思考。每個問題就像是給幼兒鋪就的一個臺階。活動的成功之處還在于趙老師讓幼兒充分體驗，在體驗的過程中發現規律。孩子們在輕松愉快的活動中學會了交往、合作……這種組織游戲的方式是我們所提倡的。作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗的機會，但也要給予必要的支持和引導。

　　小朋友們都喜歡玩游戲，而大班的幼兒更喜歡玩競賽性游戲。在游戲中，為了本組能取得好成績，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動得面紅耳赤，有的輸了還會哭鼻子。看著他們那活潑可愛、幼稚天真的舉動，我也仿佛找回了童年的時光。

　　今天，我帶孩子們玩了一個游戲。游戲名字叫“蜈蚣競走”。就是在兩塊扳子上釘上一些帶子，像是一雙大木鞋，幾個人共同穿上，后面的人扶著前面的人一起抬腳走，步調要一致，就像長長的蜈蚣爬一樣。像往常一樣，在玩之前我交待了游戲的名稱、玩法，還重點強調了注意事項，就是說在大家一齊“走”的時候步調要一致，只有這樣“蜈蚣”才能走得好，走得快。

　　游戲開始時，我先請兩名幼兒給大家演示一遍。由于這兩名幼兒是班上能力較強的孩子，所以，他們走得很好，還博得了小朋友們的掌聲。“真好玩！”底下有些幼兒開始躍躍欲試了。于是，我先請了那些認為“太簡單”的小朋友，又請了幾個舉手的其他孩子每組兩名先走走看。只聽見有的小朋友告訴自己的伙伴說：“咱倆先邁右腿。”結果這幾只小“蜈蚣”走得還蠻像樣的。

　　我接著說：“小蜈蚣長大了，要變成大蜈蚣了，怎么班呢？”小朋友們踴躍地說：“再多加幾個人吧。”這回每個“大蜈蚣”都由六七名幼兒組成。孩子們可高興了。我喊：“預備……開始！”這下可熱鬧了，“蜈蚣們”怎么也走不出去了，還有的一屁股坐在了地上。大家開始著急了，有的小朋友說：“老師，他踢我了。”有的說：“老師，他走得太慢了。”于是，我趕緊追問：“你們邁了同一條腿嗎？”“是呀！可是怎么還不齊呢？”我問：“那為什么兩個人一起走的時候卻很齊呢？”王小峰說：“因為兩個人走的時候，后面的小朋友能跟上前面的小朋友。可是人一多了就跟不上了，就亂了。”我趕緊說：“想個什么辦法使人多也能走開呢？”一個小朋友說：“讓老師喊口令。”我說：“那好，咱們試一試。”果然，在我有節奏的口令聲中，兩條“大蜈蚣”走得整整齊齊，同時到達了終點。這時，有的小朋友說：“老師，你喊口令我們走得都一樣了，分不出誰贏誰輸了。”我說：“好，這回你們自己來喊，由誰喊、怎么喊，自己商量決定。”我把小朋友們分成若干組，每組選了一名小組長當“蜈蚣頭”，然后“蜈蚣頭”和“身體”們共同商量，決定怎樣喊口令。

　　比賽開始了，每組風格各有千秋。有的是由“蜈蚣頭”喊“左、右、左、右”，有的喊“一、二、一、二”，有的全體一起喊口令，還有的是“蜈蚣頭”大聲喊口令，其他做身體的“蜈蚣”們小聲附和著。一條條“大蜈蚣”相繼走到了終點。我真為他們的聰明而高興！

　　不要以為孩子們還小，還不懂事，做師長的就要千叮嚀、萬囑咐，生怕出什么差錯。細想想，一個小小的嘗試換來的是思索、是比較，我們怎能不給予必要的支持呢！

　　評析

　　這是一個非常生動的幼兒體育活動案例。教師的引導、提問既適時又具有啟發性，能引起幼兒的思考。每個問題就像是給幼兒鋪就的一個臺階。活動的成功之處還在于趙老師讓幼兒充分體驗，在體驗的過程中發現規律。孩子們在輕松愉快的活動中學會了交往、合作……這種組織游戲的方式是我們所提倡的。作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗的機會，但也要給予必要的支持和引導。

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