關于孩子的自理能力，很多家長有一些習慣性錯誤的認識，認為孩子還小，或者嫌孩子做太麻煩，自己代勞算了，但是孩子遲早要面對真實的世界，自理能力是他們學習成為生活的強者的第一課。為此編輯整理了一些寶貴經驗與經典節選與大家分享。

　　自理能力培養不能嫌孩子學得慢

　　2歲的孩子開始有了獨立的能力，喜歡嘗試著自己做事情。然而孩子開始學習做事時，手的動作還不協調，有時會搞得亂七八糟，家長不要責罵他，這樣會挫傷孩子的積極性，首先應加以鼓勵和表揚，如說“寶寶真能干，會幫助媽媽做事了”，讓孩子感到“被接納”和“被認可”，然后再教他怎么做，如穿衣服時，先把上衣給孩子披上，讓他自己伸手穿袖子，以后讓他自己學會兩手抓住衣領往后一披再穿袖子。

　　這樣使他體驗到成功的歡樂，意識到自己的力量。如家長嫌孩子慢、麻煩，而一切代勞或過分溺愛，過分照顧，就挫傷了孩子獨立性的萌芽，使他們養成一切依賴于別人的習慣，這對孩子是害而不是愛。

　　隔代養育阻礙孩子自理能力

　　俗話說隔代親，老人比父母更溺愛、遷就孩子。然而，兒童早期是要發展很多技能的，如果老人事事代辦或過度保護，只能讓孩子錯過探索新事物的最佳年齡。比如：2～3歲是語言發育的關鍵期，但往往孩子的一個動作，老人就能猜出他的所求，便立即滿足他，長此以往，孩子少了表達需要，會影響語言發展。

　　老年人一般喜靜不喜動，這樣會不自覺地限制孩子的活動，不利于孩子的身體發育、個性發展、能力增強。經常讓孩子待在家里，接觸新鮮事物和與人交往的機會自然少了，可能導致視野狹小，不敢面對生人，缺乏探索欲和創造力、想象力，嚴重的還會造成孩子固執、退縮、膽小等性格。此外，老人多關注孩子的吃穿，卻很少和孩子進行心靈交流，可能造成孩子孤獨、冷漠的性格。

　　“我堅信，不管兒子現在有多么弱小，他終有一日會成為能夠在世界中立足的強者。我付出全部的愛去幫助他來嘗試融入這個新世界，讓他去學習他不懂的東西。雖然他年幼、弱小，但我從來不懷疑他的能力。……我看重的是在兒子幼小的心靈中建立起的自信心。——《卡爾·威特的教育》”。

　　經典借鑒篇

　　一個盤子傷害了什么？

　　卡爾·威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用六國語言；14歲就被授予哲學博士學位；23歲出版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒。

　　卡爾兩歲時就主動地幫助母親收拾桌子。每當家中的客人看到他用手拿起一個盤子的時候，他們總會說：“卡爾，小心，不要把它打碎了。”在這樣的情況下，我會對好心的客人說：“沒什么，卡爾會把它們收拾好的。”好心的客人不知道，如果我不允許兒子去碰那些盤子，或許我會永遠保住那個盤子，但一聲“不允許”會在他的信心上留下一個陰影，可能會推遲他某種能力的發展。

　　當卡爾嘗試自己穿衣服的時候，經常把衣服穿反。我和他的母親從來沒有嘲笑或責罵過他。我不能讓他覺得自己無能，而是耐心地教他。我還鼓勵他自己收拾房間，即使他的“動作”很糟糕，我也會夸獎他一番。房間收拾得是否整潔并不重要，對于他來說，他已經做了，這已足夠。在這些親手整理之中，卡爾在探索，在鍛煉。我深信只有通過鍛煉和闖蕩，他才會使自己成為一個有用的人。

　　當孩子犯錯誤，或做一件事沒有成功的時候，我們不應該用語言和行動向他們證明他們的失敗。我們應該清楚，做一件事情失敗了只能說明孩子缺乏經驗和技巧，并不能懷疑他本身的能力。

　　我對兒子的獎與罰都不太頻繁，但它們一旦實施就要對兒子有著重要的作用。我對卡爾的獎賞絕不會僅停留在物質上，而是要讓他體會到奮斗與創造的真正喜悅。我對他的懲罰一定要讓他心服口服，否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前，我總會給他警告，他犯錯之后我一定言出必行，并且要對他講清原因，告訴他我為什么要懲罰他。

　　我曾經對卡爾說過：“你必須早上按時起床，否則我會認為你是放棄你的早餐，你要為你的行為負責。”有一次他起床太晚，超過了給他規定的時間。當他來到餐桌前時，我們早已經收拾好了一切，并把他的早餐收走了。卡爾看著我，似乎想為自己的過失辯解一番，我便先開口對他說：“真遺憾！我也很想把牛奶和面包留在你的位置上，但我們以前有過約定，我不能隨意破壞它。這只能怪你自己。”

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