現在，有些家長會埋怨自家孩子“不懂事”、“不領情”，只知道自己“開心”和“頑皮”。實際上，為人父母的如能真正以平等的身份走進孩子的內心，了解他們的“角色需求”，化解他們的“角色焦慮”，釋放他們的“角色意識”，就完全有可能讓孩子“懂事”和“領情”。

　　“角色感悟”這一概念，較多地出現在戲劇場合。一場好的演出，演員應把自己的“角色感悟”通過表演傳遞給觀眾，帶動觀眾把感悟滲透到心靈。感悟的源泉來自生活，因而“角色感悟”不僅可以出現在舞臺上和專業演員的表演中，還可以在生活中，在包括兒童在內的各類人群中產生。

　　應該說，電影導演謝晉就是在“角色感悟”的良好環境中成長起來的。他的父母從小就關注孩子的成長，在休息日特地允許謝晉的同學到自己家里來盡情玩耍，而且吃喝全包。在大人的理解、寬容和“優待”中，謝晉與伙伴們的友愛之情得到加深，處理人際關系的智商和情商也有所提升。

　　所以說，“角色感悟”就是讓孩子不僅在書本上學，而且行動中做；不僅有技能本領，而且有文化觀念；不僅服從孝順守紀律，而且創新突破有想象力。它的內容廣泛、形式真切，是讓孩子們終身受益的好方式。

　　另外，還有一種流行的觀念認為，不能讓孩子輸在起跑線上。其實，就“角色感悟”的道理而言，這是有失偏頗的。

　　其一，贏在起跑線上，對100米、200米的短跑有用，但對5000米、10000米乃至馬拉松跑卻沒有太大幫助。孩子的人生是100米還是馬拉松，是短跑還是長跑，答案眾所周知。本應是長跑，卻給了短跑沖刺的“角色壓力”，這樣的“角色感悟”肯定會讓人心力交瘁。

　　其二，沒有童年、童趣的“角色感悟”，起跑速度再快、考級證書再“多”，心靈還是會有缺失的。成長的能量有個積蓄、發酵和爆發的過程，并非所有的知識開發和本領鍛造都越早越好。“角色感悟”就是讓孩子在不斷懂事的自然過程中，逐步領略生命的意義、價值，從而得到他應得的那份童趣和知識。反之，拔苗助長、跨越式發展，恨不得一個早上就讓本該學“孔融讓梨”的孩子讀“相對論”，這樣的方式可能只適用于極個別的“神童”，對絕大多數孩子來說，是弊大于利的。

　　其三，在生活和實踐中培養孩子的“角色感悟”，特別是培養孩子認真做事、以禮待人、不急功近利、不人云亦云等優良品質，孩子人生的起跑線就會由靜止轉為變化、由被動轉為主動、由擔心轉為歡欣。一個階段性的“角色感受”經歷了、完成了，另一個新的更有內涵的起跑線就會自覺地由孩子自己設置好。這樣不斷發自內心、從現實“規定情景”出發而又不斷逼近“理想目標”的“角色創造”活動，正是孩子以后處驚不亂、胸有成竹的安身立命之本，值得大力提倡。

　　總之，從過一個有聲有色的兒童節開始，教育孩子以“角色感悟”為載體歡度童年、體驗童趣、感悟生命，他們的人生將會更加出彩。

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