一研：共同分析教案，精心設計活動。

　　拿到教案后，教師結合小朋友沒有接觸過水粉的實際情況，在課前做好充分的教具準備和適當的課前鋪墊，并按照教案開展了教學活動。

　　執教教師魏宗梅綜述：

　　在課前我將薯片罐糊上紅色和紫色的紙，這樣小朋友在繪畫時也只是初步用水粉勾輪廓。在活動前我一直在考慮課的每個細節，可在繪畫時，為了強調紅色是好心情，紫色是壞心情，我在示范紙的左上角，貼上了紅色和紫色的卡紙，增強了小朋友對紅色代表好心情紫色代表壞心情的觀察引導。由于課堂上的時間有限，我只示范了小朋友說的兩三個圖案，課后我發現，這樣做可能給了小朋友直觀的形象，但限制了他們的思維。孩子在操作嘗試時，出現了我課前預料的事情：多數孩子都選擇好的心情罐來裝飾，不愿意選擇壞心情罐。我在總結時問小朋友為什么不愿意選擇壞心情罐，小朋友告訴我：我不喜歡壞心情，我沒有壞心情，我不要壞心情。后來我告訴小朋友有時壞心情啊不是你想不想要的，有了壞心情我們要學會調整自己，把壞心情對著我們的心情罐說出來！

　　反思：本次活動中，選擇如何有效引導孩子感受材料進行創作我是做到了，但調動孩子主動探究的策略，還要研究。

　　二研、分析活動效果，關注幼兒思考。

　　第一次教學活動結束后，幼兒選擇好心情罐很多，只有兩位幼兒選擇壞心情罐。引發討論：如何讓幼兒了解每個人都有壞心情。在集體研討活動中，大家提出了活動前進行故事活動《開心果和受氣包》，活動中讓幼兒嘗試兩兩相互合作，共同制作一個好心情罐和一個壞心情罐。

　　二次調整后的教案

　　活動目標：

　　1．(同原始教案)

　　2．幼兒嘗試兩兩相互合作，共同制作一個好心情罐和一個壞心情罐。

　　3．(將原始教案目標2、3合并)

　　活動準備：(同原始教案)

　　活動過程：

　　一、故事導入。(同原始教案)

　　二、幼兒觀察心情罐。

　　1．教師出示自己的心情罐，請小朋友觀察。

　　2．小朋友看心情罐什么顏色？小朋友你們覺得要用什么顏色代表好心情，什么顏色代表壞心情？(師總結：紅色比較喜慶我們就用紅色來表示好心情，紫色比較沉靜我們就用紫色來表示壞心情)。

　　3．請小朋友觀察心情罐上有什么圖案？如果讓你來裝飾心情罐你想用什么圖案來裝飾啊？  (請個別幼兒到前面來繪畫)

　　4．用水粉筆選擇自己喜歡的顏色，進行裝飾，紅色表示好心情，壞心情用紫色。

　　5．找一個好朋友兩個人商量一下，一個人做好心情罐，一個人做壞心情罐。

　　6．心情罐做好了，我們還可以用紅色紫色的卡紙做心情卡，心情卡上可以畫表情，也可以畫發生了什么事！(剛才小朋友說的一些代表心情的圖案不僅可以畫在心情罐上，還可以畫在心情卡上。)

　　三、(同原始教案)

　　四、(同原始教案)任教老師談燕華綜述：

　　在一研魏老師活動的基礎之上，我們把這次活動的重點放在幼兒兩兩相互合作中。在一研中，發現小朋友偏愛做好心情罐，只有兩個孩子做的是壞心情罐。這就使目標傾斜了。在這次活動中，我請小朋友找一個好伙伴，互相商量一下，一個做好心情罐子，一個做壞心情罐子。這樣一來，既達成了目標，而且在教育小朋友如何正確對待不開心的事中間也起到了啟發作用，一舉兩得！

　　活動結束后也有老師提出疑問：

　　“在開頭部分老師問孩子‘你愿意用什么顏色代表好心情？’孩子選擇的是橙色代表好心情，紫色代表壞心情。可是后來選擇水粉顏色的時候，小朋友應該如何選擇？因為也有小朋友選擇亮色的裝飾壞心情罐。”針對這個疑問，我們展開了討論，認為本次活動目標只要求孩子有個初步的認識，知道橙色是好心情，紫色是壞心情。要讓孩子又區分罐子的顏色，又要用相應的水粉顏色來裝飾的話對于中班幼兒來說可能有點困難。

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