導讀：幼兒園教育活動的選擇要做到“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的教育和視野”。

　　活動內容偶得于幼兒一日活動中

　　小班一日活動結束的時候，我拿出遺忘的一些衣物問：“哪個寶寶的東西沒有拿呀？”往往會有些孩子漠然地面對自己的衣物卻視之不理，這是孩子缺乏對自己生活中事物的關注的表現。在小班年齡階段的目標上中有一條：要引導幼兒觀察日常生活中的一些直接接觸物品的特征獲得初步的經驗，用簡單的句子描述自己的發現。因此我嘗試設計了一個小班科學活動——我的外套，引發幼兒對自己日常用品小外套的關注，提高幼兒觀察及一些其他的能力。

　　活動材料來之于幼兒常態生活

　　《綱要》中指出：幼兒園教育活動的選擇要做到“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的教育和視野”。根據這個原則，教育者必須關注與幼兒最貼近、最生動、最感性的現實生活，通過價值判斷、從中發掘、篩選有利于幼兒健康發展的生活作為幼兒園課程的教育內容。同時，活動的內容決定了活動的材料來自于幼兒的日常生活。秋季來臨，天氣漸涼，小朋友來園時穿外套的越來越多，隨著時代的發展，時裝潮流同樣也影響著孩子們的日常穿著，幼兒外套的款式可謂琳瑯滿目。外套的色彩、圖案、面料、裝飾可以說有很多教學價值蘊藏其中，而且我們每天接觸的日常用品是最為方便最簡便的教學具，不要刻意的制作不要精心的準備，隨手可得，又最能引發幼兒對身邊事物的關注，繼而在關注的基礎上發展幼兒相關經驗。

　　活動價值在確定目標過程中逐步挖掘

　　在剛開始的活動設想中我對“我的外套”的教學價值分析是：

　　1．觀察分辨不同與相同不同在于顏色、花紋圖案、大小、材料；相同在于衣服結構衣領衣袖紐扣。

　　2．在生活情境中穿脫、整理的能力。但是繼而深入思考一下發現自己把幼兒感知范圍散的點很多，范圍很寬泛，幼兒的學習是粗淺的、全面的“百科全書”式的。在一個集體活動中如何發揮出更有效的教學價值呢？小朋友的一件外套是不是只有科學常識方面的教學價值了呢？外套上的一些設計的細節不同能不能挖掘更多的教學價值呢？于是我綜合分析了外套中隱含的一些教學價值，從幼兒的經驗和領域學科特點出發，將常識性的知識經驗積累和數學能力相結合重新調整教學設計，對活動的重點進行重新調整：

　　1．在疊放的衣服中找出自己的外套，對觀察外套有興趣。

　　2．嘗試在游戲中按外套的一個特征進行分類、數數。

　　活動環節在目標引領下嘗試設計

　　緊扣活動目標，我設計了兩大環節：第一個環節是找找自己的外套，要求幼兒在疊放的衣服中找到自己的衣服，發展幼兒從局部判斷整體的思維能力，提高幼兒的感知敏銳度，增加感知活動時的注意力，在這一環節教師指導的重點是如何引導幼兒從各種角度觀察，引發幼兒的主動回憶后提高每一個幼兒關注自己物品的敏銳性，將個別經驗轉化為集體經驗再轉化為個別經驗的一個驗證。難點是關注一些細節現象，發現幼兒的觀察特點以及幼兒間存在的觀察能力的差異，適時進行引導。第二個環節是分類游戲，關注外套的“前面大門”這一個最明顯的觀察點讓幼兒關注不同的款式，在這一個環節中引導幼兒發現外套一個細節的不同，獲得一些常識性經驗。第三個環節在第二個環節的基礎上進行，要求幼兒運用已有經驗進行數數，在幼兒手口一致點數的基礎上發展幼兒數數的能力。在數數的過程中我注重的是幼兒原有經驗手口一致地點數，提升的是幼兒包含自己在內時的一個點數的新經驗。

　　幼兒始終是活動的主體，生活是豐富多彩、靈動鮮活的，如何兩者相互結合，是我本次活動嘗試的出發點和歸結點。

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