導(dǎo)讀：美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”

　　一、設(shè)計意圖

　　曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美；更使他們感受美。”我覺得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學(xué)前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”因而，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。

　　二、活動目標

　　從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：

　　1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。

　　2、感受色彩的美，增強動手能力。

　　由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛”。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大、小圓及長方形）。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。

　　三、活動流程

　　本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。

　　第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）

　　活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）

　　第二環(huán)節(jié)（目標達成并檢驗?zāi)繕说倪^程）是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。

　　美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”（提醒孩子注意自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。

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