導讀：小班的孩子來園才一個多月，但是都能積極主動地在老師的引導下參與學習，認真聽講，并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問題，都能自己動手進行操作，這是很不容易的。一直記得自己帶小班時，上美術課，很多孩子都會叫：“老師，我不會畫！”還有的孩子無論怎么說也不肯動手畫。今天，沒有出現這種情況，孩子們一個個都很能干，完成作品的質量也很高。所以，從內心佩服現在的老師和孩子。

　　這一周，小班正在進行“甜甜蜜蜜”的主題教學。今天去小一班隨堂聽課，Z老師執教的是科學活動《我來做早餐》。

　　走到三樓，小班的孩子在平臺上做操，正準備回教室。輕輕地牽一個孩子的手，沒想到小家伙兩手一抱，說了一句讓大家都忍俊不禁的話：“我不是你的老師，不要拉我！”小班的孩子真是可愛極了！雖然遭到了“拒絕”，心里卻是快樂無比。

　　開始上課了，孩子們在老師清晰、準確的引導下自然地認識了圓形、正方形和三角形。教師從“介紹、認識早餐；示范做早餐；幼兒自己制作早餐”這樣三個大環節展開教學，老師的主導作用發揮得好，孩子們的學習積極性高，取得了很好的效果。

　　這次活動的亮點有：

　　1、教師回應幼兒的能力很強。

　　Z老師能在幼兒回答的基礎上及時進行應答，比如老師問：“今天早上你吃了什么早餐？”，有個孩子說：“我吃了饅頭。”又有孩子說：“我吃了包子”，于是老師馬上說：“哦，你吃的是包子呀，跟饅頭不一樣，里面有餡的是不是？”這樣的應答，很自然，同時也讓孩子了解了饅頭和包子的區別，非常好。

　　2、教師在講解、示范時，語言和動作同時呈現，適合小班孩子的年齡特點，也便于孩子理解和掌握。

　　在孩子自己制作“早餐”時，沒有一個孩子把早餐貼到盤子外面去，孩子的作品幾乎每一張都很整潔。我想，這要歸功于老師的講解示范。教師在示范時，一邊用語言提示：“要把早餐貼在盤子里面”，一邊用動作擺放來提示：“這樣對不對？”這樣兩種方式結合的示范，給孩子留下了深刻的印象，也使孩子在自己的操作中有了很好的表現。

　　3、幼兒參與積極性高，課堂的有效性較高。

　　小班的孩子來園才一個多月，但是都能積極主動地在老師的引導下參與學習，認真聽講，并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問題，都能自己動手進行操作，這是很不容易的。一直記得自己帶小班時，上美術課，很多孩子都會叫：“老師，我不會畫！”還有的孩子無論怎么說也不肯動手畫。今天，沒有出現這種情況，孩子們一個個都很能干，完成作品的質量也很高。所以，從內心佩服現在的老師和孩子。

　　對這次活動的建議：

　　1、這是一次科學活動，主要目標是認識圓形、正方形和三角形，所以建議老師準備好這三種圖形的圖片。在幼兒認識早餐，出示規范的圖形，讓孩子學說圖形的名稱，還可以問問：“你還見過哪些東西也是圓形的？”聯系幼兒生活，幫助孩子掌握圖形的特征。

　　2、教師在示范時用的“早餐”還可以放大一點。大的、鮮艷的教具更適合小班孩子的學習特點。

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