４、活動評價：小貓謝謝小朋友幫助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀請大家跳一個慶祝舞。

　　活動反思：在本次操作活動過程中，我發現了兩個問題：

　　一是不管按顏色分還是按形狀分，平面圖形（如花片、卡片）的正確率大大高于立體實物（如棋子、瓶蓋等）。

　　試分析原因：

　　（1)教師以前在提供材料時，平面材料較多，忽視了生活中可運用的實物。

　�。�2)就幼兒空間知覺的發展來看，平面思維優于立體思維。

　�。�3）小班幼兒的排異性思維發展水平低，在實物分類時十分容易受顏色、形狀的干擾。

　　改進建議：

　�。�1)努力挖掘生活中的教育因素，體現“數學教育生活化”，有機地將數學活動滲透在一日活動中。

　�。�2）平時經常性地組織孩子多觀察、多觸摸，比較平面（圖片）與立體（實物）的異同點，感受同一標記可選擇事物的多樣性。

　　二是本次活動的要求是為實物分類后選擇相應的標記，可是大多數的孩子在實際操作中是先插好標記，然后選實物入。

　　試分析原因：

　　從幼兒的角度來看，按標記分類比為實物分類選標記來得容易。因為按標記分類，標記首先為幼兒提供了一個目標和顯性的支持材料，而為實物分類選擇標記，首先要求幼兒思考這些材料怎么分，按什么分，有一個內部的思維過程。特別是在為分好的材料選擇標記時，要求幼兒進行分析、概括和綜合，較之按標記分類，這是一個逆向的思維過程。

　　改進建議：

　�。�1)經常開展適合小班幼兒的逆向性思維訓練活動，提高幼兒分析、概括、綜合的能力。

　�。�2)在設計各種活動時，注重提問的多元性、開發性，以提高幼兒思維的靈活性。

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