讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。

　　一、什么是教育案例

　　簡單說,教育案例就是一個教育情境故事。

　　教育案例是教學反思的工具、教育科研的手段和教師專業成長的重要途徑。

　　首先是與論文的區別:

　　一是主題大小不同,一般而言,論文的主題較大、較完整而深刻;案例的主題通常較小,往往是一事一議,相對單純。

　　二是從表述方式看,論文以說理為目的,偏重議論;案例則以敘述為主,兼有議論和說明。

　　三是從思維方式看,論文寫作一般是一種從抽象到具體的演繹推理思維;案例則重在從具體到抽象的歸納思維。

　　其次是與教案、教學設計和教學實錄的區別:教案和教學設計都只是對準備實施的教育教學活動思路的預先設想(計),而教育案例則是對教育教學活動的及其過程乃至某個問題的反思。一個是預期,一個是結果。當然,廣義的案例應該包括教學設計或教案。

　　通常教師們容易混淆的是教育案例與教學實錄的區別。二者雖然同為對教學過程或教育情境的描述,但教學實錄往往是有聞必錄,且多不加生發與議論;而教育案例則是有選擇的描述與反思,且重在生發與議論。

　　另外,是關于教育案例與反思筆記和課程故事的關系。

　　三者微小的差別在于:反思筆記可能更不完整、更隨意,它有時甚至不需要完整敘述故事而重在反思議論;課程故事一般僅限于課程與教學活動,教育案例涉及的范圍更廣,能夠包容教師教育生活的方方面面。

　　教育案例包括反思筆記和課程故事。特別比較:片斷案例與課例片斷案例與課例都是教育案例。

　　片斷案例:從課例中抽出,問題單一,所講故事只為說明問題。

　　課例:記錄圍繞某個教育活動存在的主要問題展開,強調過程和特殊教育情境的描述,具有完整性。

　　教育隨筆:讓愛滋潤每一個孩子的心田

　　無論是男孩還是女孩,調皮的還是內向的,長相俊俏的還是相貌平平的,每個孩子都需要愛的滋潤。

　　王曉瑞是一個非常調皮的小男孩,總是惹事,我沒少批評他,卻一直不見成效。漸漸地,我也不怎么喜歡他了。有一天早晨曉瑞來園時,他的媽媽對我說:“彭老師,今天排隊時,能讓曉瑞當一次排頭嗎?他非常想當排頭。”曉瑞媽媽走后,我問曉瑞:“你為什么想當排頭?”“當排頭能讓老師拉著手。”曉瑞的話使我一怔,平時當排頭的孩子都是老師喜歡的乖孩子,卻忽略了其他孩子渴望得到老師關愛的情感。我懷著深深的內疚緊緊地拉起了他的小手,我看到孩子的臉上露出了滿足的微笑。這以后,曉瑞變了,像曉瑞一樣的孩子都變了;可改變最大的是我,我要用加倍的愛去關愛曾被我忽略的心。

　　老師在每個孩子的心中都是神圣的。讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。

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