看著她發自內心的笑容，我也欣慰的笑了。

　　送走一批學前幼兒，又迎來一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

　　個案基本情況：

　　張鈺姣：女，六歲，學前班幼兒，獨生子女，父母均是中學教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

　　該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學習興趣高，但是不善表達，交往，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。其表現為：不與同伴一起玩，下課總是一個人呆坐在位置上，上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時張鈺姣總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責任，記得《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感。”如何讓孩子愛交往、會交往，我向家長了解情況，由于生活環境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創設交往的機會，同時，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。

　　實施的辦法：

　　對幼兒：

　　1、建立良好親密的師生關系，就象母親對待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關心幫助她，課外經常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點進步我都會鼓勵表揚她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關系”。

　　2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，增強她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

　　3、《幼兒園教育指導綱要》指出：“幫助他們正確認

　　識自己和他人，養成對他人，社會親近，合作的態度。”采用“手牽手”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應幼兒園的日常生活。適當安排一些“大帶小”的活動，使幼兒有機會與年齡較大或較小的孩子交往，體驗不同的交往樂趣，促進他們交往能力的發展。

　　4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。

　　對家長：

　　1、主動與老師配合，互通家園信息，時時了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

　　2、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

　　3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創造交談的機會。談話的主題可以聯系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

　　4、向家長介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關雜志，多學習一些別人教育孩子的先進經驗。

　　實施效果：

　　平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對她進行鼓勵和表揚。看到貼在自己頭上的小紅旗，她開心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

　　在“手牽手”活動中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。有時也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

　　經過近一年的時間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節學校舉辦藝術節，每個班都有文藝節目，我開始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我幾次找她聊天，不斷的鼓勵她，她答應我參加跳舞，可是還是有點放不開，于是我主動打電話與她父母聯系，通過家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯，我趁機不斷的鼓勵她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對我，她更加信賴，課余總是主動找我說話，還時常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆。看著她發自內心的笑容，我也欣慰的笑了。

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