我覺得應該與洋洋的父母取得聯系，及時交流個人看法，在“爭第一”這個問題上，板正心態，不僅要有“爭第一”的勇氣和毅力，而且還要有“爭不到第一”的心理準備。這樣，對孩子成長才有價值。

　　案例：

　　劉楊男2001年11月9日

　　體格正常，年齡偏小，小肌肉群沒有完全發育好。

　　洋洋的父母都是中學教師，非常重視幼兒的語言發展，平時事事包辦，只是他能說會說，不會做事不要緊，畢竟他的年齡很小。但卻處處要求他爭“第一”，同時又嬌生慣養。

　　但不管怎樣，洋洋的爸爸總是問他：“今天表現乖不乖？有沒有當班長？洋洋也很爭氣，平時積極回答老師的問題，愛動腦筋，愛提問，是老師眼中的學習型的乖寶寶，但是一到上手工課，繪畫課，便沒有了興致。

　　今天，是涂色練習，洋洋三下五除二亂涂一氣，我走過去說：“洋洋，你應該從左到右，慢慢地涂！“三分鐘后，洋洋把水彩筆收起來了，他伏在桌上睡覺了。

　　“洋洋，你怎么了？”我邊說邊摸了摸洋洋的額頭，關切的問。

　　“我，我頭疼，想睡覺！”洋洋閉著眼睛說。

　　“那你畫好了，再睡！”我提醒他。“不要！”態度很堅決的拒絕了我。

　　“如果，你不畫好了，就不讓做班長！”我“一語雙關”的說。

　　從此以后，洋洋的奶奶便說：“洋洋不肯上學，老說上學沒意思，又不讓做班長！”

　　除此以外，洋洋的動手這一弱點暴露無疑，經常提著褲子赤腳求助老師，紐扣不會扣，襪子不會穿，甚至包裝好的點心袋子也不會拆……老師一說，他就哭，甚至萌生了不上幼兒園的念頭。

　　分析與反思：

　　鼓勵孩子敢于爭第一，本身并沒有錯，但如果家長無視孩子的成長規律，又對孩子期望過高，處處要求他們爭強好勝，同時又嬌生慣養，事事讓其三分，這樣的“第一”無形中會滋長孩子惟我獨尊，不知謙讓等惡習，當他遇到失敗時，心理會難以承受，人的一生不可能永遠一帆風順，也不存在常勝將軍。

　　就像洋洋這樣，家長不根據他自身的情況，一味要求他凡事爭第一，回答問題要爭第一，動手能力要爭第一。殊不知第一只有一個，第一只能是相對的。在我們班，這個年齡的幼兒的智力，能力程度相差不多，如果硬要孩子樣樣爭第一，是不現實的。

　　我覺得應該與洋洋的父母取得聯系，及時交流個人看法，在“爭第一”這個問題上，板正心態，不僅要有“爭第一”的勇氣和毅力，而且還要有“爭不到第一”的心理準備。這樣，對孩子成長才有價值。
 

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