同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。

　　這學(xué)期，佳洵小朋友插入我執(zhí)教的中班，剛進(jìn)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她不愿參加任何活動(dòng)，以不主動(dòng)和別人交談，針對(duì)她這種孤僻的性格，我在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，分析其中的原因可能是因?yàn)椋?、佳洵她來自農(nóng)村，剛來到城市不久。由于農(nóng)村閉塞落后的條件所限，佳洵從小缺乏良好的教育環(huán)境熏陶。2、佳洵剛來到新集體，對(duì)周圍的老師和同伴還很陌生，再加上鄉(xiāng)村和城市兩種生活環(huán)境、習(xí)慣的截然不同，使她難以適應(yīng)。原因如此，造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據(jù)以上分析，我采取了耐心細(xì)致的教育措施。

　　1、時(shí)間：2002.3.18

　　情況：開學(xué)已好幾天了，佳洵總是一個(gè)人坐在座位上,呆呆地

　　看著前方。今天，我又看見她在那兒傻愣著，就問她“佳洵，你喜歡幼兒園嗎？”她瞪大眼睛搖搖頭，用稚嫩的聲音說：“我不喜歡幼兒園，我喜歡家里。”說完，就再也不愿和我交談。

　　措施：針對(duì)佳洵這種不合群的性格，我首先想到的是一定要

　　和她多親近、多說話。于是，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)和佳洵聊天，內(nèi)容大多是小朋友最喜歡的動(dòng)畫片，在不知不覺中，佳洵被我所講的內(nèi)容吸引，高興地和我交談起來。我還暗地里關(guān)照一些能說的幼兒主動(dòng)和她說話，漸漸地佳洵能和小朋友一起快樂地交談了。

　　2、時(shí)間：2002.3.26

　　情況:游戲時(shí),佳洵一個(gè)人坐在旁邊看著,小朋友去邀請(qǐng)她,她

　　就是不愿參加。我走過去問道：“你為什么不和小朋友一起玩游戲呢？”佳洵說：“都是假的，騙人的，我才不愿意玩呢！”說完就一個(gè)人跑去看自然角里的小動(dòng)物去了。

　　措施：在這種情況下，強(qiáng)制性地讓她參加游戲是不行的。于

　　是，我就帶著她去參觀游戲角，向她介紹每個(gè)游戲的內(nèi)容，讓她知道從游戲中可學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)，并能了解大人的生活和工作，我還引導(dǎo)她觀看每個(gè)小朋友玩游戲時(shí)那投入，開心的神情，以及熱鬧的游戲場(chǎng)面，使她產(chǎn)生了想游戲的欲望。

　　3、時(shí)間：2002.3.27

　　情況:佳洵到“理發(fā)店”轉(zhuǎn)了一會(huì)兒，又出去了。我連忙追上

　　去問：“佳洵，你為什么不去當(dāng)理發(fā)師呀！”佳洵說：“我不知道怎樣理發(fā)。”

　　措施：佳洵想玩游戲，但因?yàn)閷?duì)社會(huì)活動(dòng)缺乏了解，不知道

　　怎樣玩，我先讓她觀看其他小朋友是怎樣游戲的，并和她的父母取得聯(lián)系，讓他們多帶佳洵參觀周圍成人的工作，獲得有關(guān)知識(shí)。游戲時(shí)，我跟隨她加入到各個(gè)游戲中，隨時(shí)用角色的身份去指導(dǎo)她。這樣，佳洵很快就熟悉了各游戲的內(nèi)容和過程。

　　隨著時(shí)間的推移，原來那個(gè)孤僻的佳洵不見了。現(xiàn)在，她已

　　是一個(gè)活潑可愛，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與的好孩子了。

　　從以上的事例，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，來幫助象

　　佳洵這一類不合群的孩子融入到集體中來。主要?dú)w納如下：

　　（一）建立親密的師生感情。

　　走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里

　　話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受、想法，用真誠(chéng)的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心、呵護(hù)的溫暖，卸下自我封閉的心靈保護(hù)層。

　　（二）尊重幼兒個(gè)性，因人施教。

　　作為教師，應(yīng)注意教育對(duì)象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性、

　　能力、心理都是獨(dú)一無二的。老師應(yīng)了解、尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境、文化背景等情況。

　　（三）注重循序漸進(jìn)的一貫性。

　　對(duì)這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，

　　而是要長(zhǎng)期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。

　　（四）重視家園共育的一致性。

　　首先，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并和家長(zhǎng)共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。

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