·男孩往往隨性而動，學校必須教會男孩三思而后行；對于女孩，則要打消她們的行動顧慮，鼓勵她們冒險。

　　·教師的課堂教學應該少講解，多輔助，不要過分依賴于家庭作業，而是讓學生在學校里多學習。

　　·作文是男孩的弱項，讓男孩在動筆之前先“動口”，對所寫的內容談個夠，他們的寫作量和文字流暢性會得到極大的提高。方式可以多種多樣，在家或在學校都可行。

　　·無論在家還是在學校，男性成人與女性成人的性別角色不能失衡。

　　·男孩通常把內心感受轉化為身體動作，因此當他們遇到情緒問題時，讓他們從事喜歡的運動是幫助他們排遣情緒的好辦法。

　　·男孩與母親保持緊密關系非常重要，不必擔心母親的過多呵護會使男孩軟弱或女性化。

　　·男孩，特別是初中的男孩必須在學校里有個“家”，有一個屬于他自己的空間或場地，否則他們對學校沒有歸屬感，于是就不守紀律，破壞公物，亂寫亂畫。

　　·小學和初中階段，教師應該為男生提供作文的模板，作文的要求應該非常明確。

　　·應該為男孩和女孩開設有關性別意識建立，以及有關青春期問題的課程。

　　·暴力或攻擊性強的男孩通常在小時候缺乏擁抱，教師與家長應該重視與男孩的非語言交流，如拍肩、握手等身體接觸。

　　·教室里的燈光不能過于強烈，盡量不用熒光燈。柔和的光線能讓男孩和女孩更加安心，更易于傾談自己的感受和情感方面遇到的問題。

　　·如果男孩帶著情緒來到家長和教師跟前，我們必須允許他們表達他們的感受，而不是急著為他們解決問題。如果拒絕他們表達自己的感受，就會出現關系破裂，沖突升級。

　　·隨著男孩年齡的增長，賦予他們的責任也該相應增大。責任的缺失會使他們變得越來越冷漠，心懷敵意而難以管理。

　　·男孩在學校應該有發言權，有了發言權，他們才會真心投入。學生委員會應該致力于擴大他們的權力，為學生代言。

　　·男孩需要與大自然接觸，做男人們做的事情：打獵、釣魚、捕蟹、宿營等，這些活動會給他們帶來自信心，并幫助他們理解大自然的力量和自己在宇宙中的位置。

　　·學校操場和運動場應該保證安全，學生在所有課間都能從事各種各樣的活動。要防范欺凌現象的發生。

　　·無論在家里還是在學校，不放過任何讓男孩反思的機會。教室里的海報、學校的標志、各種儀式、討論會、辯論賽都是很好的形式。

　　·不放過任何讓男孩接觸動物的機會，無論在學校還是在家里。動物能培養他們的同情心和愛心。

　　·學校必須重視藝術，必須通過適當的方式讓男孩參加戲劇與音樂活動，這有助于他們平衡自己的生活，為自己的情感提供一個宣泄的渠道。很多男孩誤認為藝術是軟弱和女性化的表現，因而埋沒了自己的藝術才華。讓藝術成為必修課可以打消他們的顧慮。

　　·家長和教師絕對不能羞辱男孩。“你怎么能這樣”應該變成“究竟發生了什么”。一旦男孩對羞辱做出反應，他就不再與成人對話，使得關系惡化。

　　·成人不能僅僅盯住男孩的怒氣，而是要給他們說出內心真實感受的機會。

　　·教師和學校管理者要特別留意學校里的孤獨者，這些孩子通常遭到了同輩群體的孤立，感覺自己孤身一人，如果得不到幫助，他們自殺或施暴的危險性很高。應幫助他們認識到自身的價值，讓他們感受到自己在學校是被接受的。

　　·成人應該對未來抱以樂觀的心態，這樣我們的男孩才會對未來充滿希望。媒體和成人間的談話充斥著負面的消息，使得孩子對自己的未來憂心忡忡，不愿長大。

　　·從男孩很小的時候就要避免他缺席家庭聚會。在親戚朋友面前，男孩不如女孩那樣有很多語言交流，這使得他們在上學之初語言能力遠遠落后于女孩，直到高中才趕上。

　　·必須教給男孩通過語言和文字表達自身感受與情感的重要方法。男孩的寫作通常都是關于信息和知識的，必須拓展他們的寫作內容，像女孩那樣在寫作中交流自己的情感。他們生活中的重要成人——特別是男性在這方面能起到很好的示范作用。

　　·課堂教學應該采用多種互動方式，充分利用視聽材料、光盤和多媒體技術。

　　·課堂活動應該分解為時間跨度小但任務強度高的小時段。

　　·課堂一開始就要生氣勃勃，以吸引住男孩的興趣。

　　·在男孩回答問題的時候，應鼓勵他們以口頭或書面的方式擴展自己的答案。

　　·課堂上，男孩回答問題之前應給他們更多的思考時間。

　　·教學時間的分配應該清楚明了，教學任務應該量化，以便使男孩學會在一個既定的時間框架內工作，改掉浪費時間的習慣。

　　·應該在課堂上給男孩更多的挑戰。挑戰有助于激發男孩的積極性，特別是在一節課開始的時候。

　　·在男女生混合的學校里可以嘗試單性別教學，以促進男孩對一些女性占優的學科的學習。

　　·對于家庭作業，一定要設定一個時間限制，以幫助他們安排好自己的時間。

　　·校園欺凌必須受到學校管理者的公開處理并得到杜絕，以便讓男孩和女孩在自己的學校里獲得安全感。

　　·必須大量增加學生在課堂上完成作業與任務的時間，教師要少講。

　　·必須杜絕為了家庭作業而布置家庭作業的現象，特別是對家庭環境不利于安靜學習的男孩來說，不當的家庭作業會帶來雙重傷害。

　　·為幫助男孩閱讀，小學和初中的所有課堂都必須花一定時間（至少15％）在閱讀上。可以使用多種閱讀方式。閱讀的家庭作業應以讓男孩從所讀內容中尋找信息為主。

　　·對于那些需要改進自己行為表現的男孩，教師和家長的要求應有一個平緩的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退縮，沒有任何進步。

　　·男孩的學習受教師的影響很大。他們往往只為他們喜歡和尊敬的教師學習。教師的職業發展培訓必須重視與男孩有效交往的途徑。

　　·必須讓更多的男性做教師，男孩需要男性榜樣。

　　·學校需要審視自己的紀律管理方式，處理不良行為要盡量利用行為的自然后果，而不是懲罰。

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