作文即說話

 

　　孩子初學作文，把作文看得非常神秘。父母應該想辦法為孩子解除這種顧慮，讓孩子明白作文即說話的道理。

 

　　八、九歲的男孩可說是游戲大王。每當他們玩得興致勃勃歸來時，父母看見孩子沒鼻沒眼、衣服臟乎乎的，便厲聲呵斥起來。假若父母想激發孩子的作文興趣，不妨改變一下教育方式：“看你高興的樣子，準是玩了好游戲！”孩子一聽父母關心自己的游戲，一定會滔滔不絕地向你講述游戲的過程和樂趣。當他講得有聲有色時，你順口稱贊一下；當他找不出合適的詞匯講述某個動作而急得手舞足蹈或者結結巴巴時，一定要及時地為他遞去準確的詞匯，若給的是成語或妙語，更會使他的興奮情緒保持下來，講完游戲的全過程。最后，他話音剛落、余興未盡時，父母馬上說：“要是你寫下來，定是一篇精彩的文章。”孩子會半信半疑，父母要鼓勵他嘗試，立即要求孩子拿筆寫，不會寫的字空著，錯別字也不責怪，要他一氣呵成。

 

　　寫完的作文，父母應該拿過來，很有興味地朗讀一遍，稱贊一番。當孩子聽到父母饒有興味地朗讀他寫的作文時，無意中會增強他寫好作文的信心，使他領悟到作文即說話的道理。

 

　　作文須“放糖”

 

　　孩子打破作文的神秘感后，父母還應繼續引導，讓孩子懂得，作文不是“白開水”，還須“放糖”。所謂“放糖”，一是鼓勵孩子大膽用詞，使語言生動；二是鼓勵孩子講究謀篇布局，使結構新穎。

 

　　每當孩子寫完一篇作文或日記時，父母要孩子自己統計一下，究竟用了幾個得意的詞匯，是多了還是少了？該用成語的地方用了沒有？久而久之，孩子就會不自覺地運用許多學過的詞匯。

 

　　孩子一旦知曉作文即說話的道理，往往又會出現記流水賬的傾向。若寫春游，就按“出發--目的地--回來”三段式寫，全是大白話。這時，父母可以啟發孩子，回憶春游中使他感興趣的某個場面、某件事物、某種動作、某句話語，要他從最有興趣的地方下筆。孩子的情緒易生易逝，易聚易散，從最感興趣的某個場景、事物、動作、語言開頭，可以調動孩子的寫作情緒，也便于把文章寫生動。文章開好了頭，接下去就順當了。我用這個辦法輔導孩子，使他有了較大的進步。比如他的一篇日記是這樣開頭的：

 

　　“‘張樂克，你該當何罪！’我一進教室嚴老師劈頭就問。我心想，我沒有犯‘罪’，嚴老師在開玩笑吧？我剛想說‘該當無罪’時，便看見了勞動委員和地上的一堆彩紙。我想起了昨天下午的事。”

 

　　他別出心裁的開頭受到了老師的表揚，積極性就調動起來了，每次作文都要動腦筋，想點新花樣。這樣練習多了，孩子自己就會琢磨怎樣開頭、結尾，怎樣把作文寫生動。

 

　　作文要寫身邊的事

 

　　我們很多父母認為，孩子應該寫思想性強、有積極意義的人和事。這種過高的要求往往使孩子感到無事可寫。其實，初學作文的孩子只要能把自己身邊的尋常小事寫得生動有趣，就很不容易了。作家尚且要寫自己最熟悉的生活，難道對一個初學作文的孩子倒要求他寫自己陌生的、被拔高了的生活么？取材要求過分嚴格，只會使孩子忽視周圍的人和事，忽視他親身經歷的種種生活，給他們套上思想枷鎖，增加寫作的苦惱。做父母的，不妨多一點童心，鼓勵孩子從自己最熟悉的生活入手寫作。

 

　　我兒子喜歡玩蚯蚓、蟋蟀、螞蟻；走到沙堆邊，就樂不可支地尋找小貝殼，遇到一洼水，定要踏上去濺起水花……我告訴孩子，這些均是寫作的素材，并鼓勵他細心觀察、慢慢體驗，寫進日記或作文中去。這樣日積月累，就會感到有寫不完的素材，寫得多了，就漸漸地能寫出自己對生活的感受來。