一是主導活動的變化。

　　入學前，兒童的主導活動是玩，他們常常做游戲，沒有任何學習上的壓力；入學后主導活動是學，他們的心理發展起了重大變化，游戲不能完全滿足他們的需要，學習成了最適合兒童心理發展特點的活動。具體來說，就是教學時間和休息時間的差異。小學教學時間的增幅與休息時間的減幅過大。從教學時間上看，幼兒園大班末期集體活動的時間，每天2-3次，每次在25-30分鐘；而小學每天便安排5-6節課，且每節課40分鐘，教學時間凈增加兩倍以上。從休息時間上看，幼兒園集體活動與自由活動交替進行，而小學課間只有10分鐘休息，兒童室外活動量明顯減少。入學后，睡眠時間也受到壓縮，小學生中午不再有午睡的時間。這些“時間差”的突然出現，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。

　　二是社會角色的變化。

　　學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學、認真完成作業等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭取榮譽。所以，一年級小學生看到自己角色的轉變又高興又自豪，家長要十分關注孩子這一心理發展，對“入學”給予高度重視。

　　三是人際關系的變化。

　　兒童入學前與家庭成員的依附關系密切，一舉一動都是成人指點；入學以后，兒童每天都要離開家長在學校獨立生活，這將進一步促進兒童從依附向開始獨立生活轉化。他們的交往圈子，不再是家庭內有限的幾個成員。

　　家長應充分認識小學生與幼兒園在學習方法、內容、時間等方面的差異，采取積極的態度和科學的教育方法，在孩子人小學前后的一段時間內，幫助孩子減少不適應癥，做好必要的入學準備，盡快適應學校的學習生活，順利完成從幼兒園到小學的過渡。

　　總之，讓孩子順利地由幼兒園進入小學，是幼兒園、學校、家長義不容辭的責任和義務，只要我們共同努力，相信孩子的明天一定會更加美好。

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