男教師在孩子的心靈中占居著特殊地位，其在中小學的缺乏是一種世界性現象。

　　當今社會，離婚率越來越高，單身母親也日益增多，這種不健康現象導致的直接后果是，1/3的男孩得不到爸爸的照顧。對于男孩而言，6歲-14歲這個年齡段正是他們需要得到男性的鼓勵和男性榜樣的時候。因此，小學應引進大量的男教師，這是至關重要的一點。當然，這并不意味著只要是男性就可以，他們必須是合適人選。

　　我曾詢問過很多老師，讓他們解釋什么樣的男老師才適合和男孩子在一起。很多老師的答案中都會出現這兩點：

　　嚴厲而不乏熱情。有些人就是喜歡和男孩們在一起，并在適當的時候鼓勵他們。他們并不一定要成為男孩中的一員，但是需要表現出些微的粗魯，但絕不能粗俗！這意味著秩序優先。這樣，男孩就能完成作業，快樂地旅行，積極地運動，等等。但是，他必須為人熱情，幽默感十足。

　　不放棄一個男孩。男教師不僅要負責看管男孩們，還要注意不放棄任何一個受體內睪丸激素驅使的男孩。老師不必證明什么，也不必害怕那些精力旺盛的男孩們的威脅。

　　一位聰明的女教師說：“在我任教的學校里，受到男老師排斥的男孩將會一直被排斥下去，下一位男老師還會和他發生沖突。這是一場意志之爭，一旦鬧僵了，就沒有回旋的余地了。”

　　男孩為了引起別人的注意，會故意制造麻煩。通常沒有父親管教的男孩會在學校出現紀律問題。得不到父愛的男孩會在不知不覺中想吸引男人的注意，向他們訴說自己在生活中遇到的問題，但是他們不知道應該怎么做。女孩會請求別人的幫助，而男孩通常是給予她們幫助的人。

　　如果我們讓男教師參與到這些得不到父愛的男孩（最好在他們陷入麻煩之前）的生活中去，這些男孩的生活就會發生翻天覆地的變化。如果男孩還是陷入了困境，那么男教師應該和他們一起解決出現的具體問題，給他們明確的指導。

　　近期的研究表明，學校里有些男孩看似什么都不在乎，而實際上他們也非常渴望成功，渴望融入集體生活，只是我們對他們太苛刻了。我們懲罰他們，卻沒能指引他們。指引并不只是樂隊指揮給整個樂隊的提示，孩子的成長同樣需要指引。

　　可悲的是，太多膽小怕事的人掌管著學校，他們一直在壓制男孩們的活力。男孩們旺盛的精力對他們造成了威脅，他們不得不壓制孩子們。體罰是他們常用的武器，此外，他們還通過無聊乏味的工作來消磨男孩的意志。現在，他們要么制止，要么就是讓孩子自己反思，要么就用官僚式的長篇大論來教育孩子。

　　曾經有一位老師這樣對我描述他所在學校的紀律體系：規定繁多，缺乏說服力，絲毫不為學生著想。這樣做就在心理上疏遠了孩子，而不是更貼近他們：“如果你表現不好，我們就孤立你。”正確的做法應該是：“如果你急需幫助，我們將滿懷熱情地幫助你。”

　　另外，學校的學習環境看上去似乎是專門為老年人營造的，而不是為精力旺盛的年輕人服務的。一進學校，每個孩子都要安安靜靜、優雅得體、溫順聽話。激動、興奮與這種環境格格不入。（不過一些出色的教師想方設法地使課堂充滿活力，充滿樂趣，一些孩子也領會到了這種精神，因此能很好地配合老師。）

　　學校要求的這種順從恰恰與男孩的本性背道而馳。青少年時期正是活力四射的時期。男孩（和女孩）渴望在他們敬佩的男老師的帶領下，充滿激情、全身心地投入學習，不僅跟著他們學習知識，還能認識、了解、走進他們的世界，從而擴展自己的知識面，增長本領并豐富自己的精神世界。如果孩子們早上不想起床，就這樣對他說，“哇，今天上學！”這樣，情形就大不一樣了。

　　男校長或者年長的男老師在孩子幼小的心靈中占居著特殊的地位。他們具有象征意義，孩子把他看作某種化身，介于父親和神靈之間。知道了這一點，他就必須責無旁貸地了解孩子，對于那些玩世不恭、惹是生非的孩子，他更要格外關心，一定要在他們犯下不可彌補的錯誤之前制止他們。如果校長或男老師給予孩子足夠的關心和愛護，已經贏得了孩子的信任，那么當孩子遇到問題時，校長或老師就可以直接和孩子談，這樣溝通起來就容易多了。

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