初入小學的兒童，普遍嫌上課時間太長、游戲活動時間太短、讀寫作業(yè)偏多；有眼漲、手痛、脖頸酸的感覺；睡眠不足，食欲不振，更有甚者會產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神負擔從而產(chǎn)生厭學情緒。這種不適應是由幼兒園和小學的生活、教育環(huán)境及學習內(nèi)容、方法等的差異造成的。因此專家指出，家長要先知道小學和幼兒園的不同，了解孩子將會有哪些“不適應”，再在這個基礎上做出應對措施。

　　★主導活動的變化

　　入學前，兒童的主導活動是玩，他們常常做游戲，沒有任何學習上的壓力；入學后主導活動是學，此番變異無疑在他們的心里投下了“重磅炸彈”，游戲已不能完全滿足他們的需要，取而代之學習則成了更適合兒童心理成長特點的活動。從教學來看，室內(nèi)教學時間明顯拉長，室外活動量減少；從休息來說，休息時間明顯減少，不再有午睡。這些“時間差”對年幼的兒童來說，需要一個適應過程。

　　★社會角色的變化

　　學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學、認真完成作業(yè)等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭取榮譽。一年級小學生看到自己的角色轉(zhuǎn)變往往會又高興又自豪，家長要關注這個心理發(fā)展。

　　★人際關系的變化

　　兒童入學前與家庭成員的依附關系密切，一舉一動都是成人指點；入學以后，兒童每天都要離開家長在學校獨立生活，這將進一步促進兒童從依附向開始獨立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子不再限于家庭內(nèi)的幾個成員。專家提示：培養(yǎng)孩子自己的事情自己做

　　小學與幼兒園最大的區(qū)別就是孩子需要獨立做很多事情。比如自己獨立收拾學習用品、收拾課桌，隨時根據(jù)課表準備好需要的書本或用具……如果在學前階段缺乏這種鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂，不但耽誤時間，最重要的是會產(chǎn)生緊張情緒，以致影響學習。因為老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備而推遲正常的教學進程的。良好習慣的培養(yǎng)應體現(xiàn)在方方面面，更應該小中見大，非智力因素的培養(yǎng)往往比提前教給孩子一些知識更重要。

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