“幼升小”、“小升初”、“初升高”。如果把學(xué)習(xí)的每個(gè)階段比作一個(gè)臺(tái)階，每年的暑假期間，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都要面臨“上臺(tái)階”的任務(wù)。如何順利完成不同學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡？孩子們有哪些困惑？家長(zhǎng)能從哪些方面幫助孩子完成過(guò)渡呢？

　　銜接什么？

　　家長(zhǎng)和孩子的擔(dān)憂(yōu)不一樣

　　市民王芬芳計(jì)劃讓女兒小琳今年下半年讀一年級(jí)。今年年初，王芬芳就著手實(shí)施“女兒入學(xué)儲(chǔ)備計(jì)劃”：讓女兒每天學(xué)習(xí)五個(gè)漢字，報(bào)名參加英語(yǔ)培訓(xùn)班、繪畫(huà)班和舞蹈班，還有一堆數(shù)學(xué)、拼音方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然已快馬加鞭地將女兒趕上求學(xué)軌道，她還是擔(dān)心女兒讀小學(xué)會(huì)跟不上班、拔不了尖。

　　王芬芳的擔(dān)憂(yōu)不是個(gè)例。一項(xiàng)針對(duì)幼兒園大班家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.3%的家長(zhǎng)希望孩子上學(xué)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)位列班級(jí)前列；43.3%的家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械绕�上�?0.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)存在焦慮情緒。

　　“別人家的孩子都在上這樣那樣的課，不讓自己的孩子去學(xué)，生怕耽誤了他，讓他輸在起跑線(xiàn)上。”一位家長(zhǎng)向記者道出了很多家長(zhǎng)的想法。在砂子塘小白鴿幼兒園園長(zhǎng)陳王容看來(lái)，家長(zhǎng)的這種普遍想法是他們對(duì)孩子前程焦慮情緒的一種渲泄，本質(zhì)上反映了家長(zhǎng)們的一個(gè)認(rèn)知盲區(qū)：從幼兒園到小學(xué)階段，他們不知道什么是孩子需要的、惶恐的，什么是小學(xué)老師需要家長(zhǎng)協(xié)助的、指導(dǎo)的。

　　那么，準(zhǔn)小學(xué)生們想像的小學(xué)生活是怎樣的呢？

　　請(qǐng)看小朋友們的想法：“我哥哥說(shuō)，小學(xué)的老師很‘兇’，不像幼兒園的老師一樣什么事都幫你做”；“讀小學(xué)，就是有好多的同學(xué)，我又會(huì)有好多新朋友了”；“上小學(xué)，拉了屎誰(shuí)幫我擦屁屁啊”……

　　記者與小學(xué)老師聊天時(shí)，他們也羅列了入學(xué)新生普遍存在的一些問(wèn)題：上課時(shí)不管是同學(xué)講還是老師講，小朋友都要插嘴；有時(shí)候正上著課，突然有同學(xué)站起來(lái)，扒下褲子對(duì)著墻角就撒尿；“慢慢吞吞先生”和“丟三落四小姐”常讓老師們哭笑不得……

　　從老師和孩子反映的情況來(lái)看，孩子從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡期間，他們的內(nèi)心情感、上學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣和自理能力以及行為習(xí)慣，是需要家長(zhǎng)著力幫助孩子進(jìn)行調(diào)整的，而“幼小銜接”接的正是這些內(nèi)容。

　　注意什么？

　　側(cè)重于培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子們?nèi)松�的起跑線(xiàn)，也是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。上海市科學(xué)育兒基地的一項(xiàng)有關(guān)“幼小銜接”的調(diào)查顯示：一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)良好的只占26.1%，適應(yīng)不良的占37.7%，適應(yīng)一般的為36.2%。

　　那么，家長(zhǎng)可從哪些方面幫助大班孩子在假期提高入學(xué)的適應(yīng)性呢？

　　家長(zhǎng)們不妨在假期也帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長(zhǎng)時(shí)間地同讀一本書(shū)，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。

　　另外，家長(zhǎng)還應(yīng)側(cè)重于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學(xué)要用的學(xué)習(xí)生活用品；著重引導(dǎo)孩子專(zhuān)注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書(shū)、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣；提高他們的書(shū)面理解能力和對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　著力把孩子的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，也是家長(zhǎng)在假期可以做的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子加強(qiáng)交往能力、動(dòng)手能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

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