幼升小是孩子成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)該如何幫助孩子適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，讓孩子能自信、勇敢地站在人生起跑線上呢？

　　一項(xiàng)關(guān)于幼小銜接的調(diào)查顯示：剛?cè)雽W(xué)的兒童大約有40%會(huì)出現(xiàn)幼小銜接不順利。怎么才能做好幼小銜接呢？具有豐富經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)，分享他們經(jīng)驗(yàn)、建議，為大家提供借鑒。

　　與孩子的天真爛漫、無憂無慮不同，家長(zhǎng)總是想得更多，甚至希望為孩子掃清前途的一切障礙。過完這個(gè)暑假，孩子就要進(jìn)小學(xué)了，此時(shí)，最緊張的不是孩子，反而是愛操心的父母。

　　“家長(zhǎng)需要和孩子一起調(diào)整好心態(tài)。”有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的孫雪利認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子的能力，并在此基礎(chǔ)上，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。

　　放手，讓孩子自己走

　　在幼兒園階段，孩子年齡小，需要在生活上依附著家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也習(xí)慣了孩子處處依賴自己，吃飯、穿衣、收拾玩具等，都要家長(zhǎng)完成。當(dāng)家長(zhǎng)習(xí)慣于為孩子服務(wù)，就不放心孩子獨(dú)立行事，生怕孩子傷著了、累著了。

　　進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要更多地依靠自己。收拾書包、打掃班級(jí)衛(wèi)生、處理與同學(xué)的關(guān)系等，這些家長(zhǎng)都無能為力，完全要靠孩子自己的努力。

　　學(xué)前暑假是孩子的一個(gè)重要過渡期，家長(zhǎng)需要克服心理上、行動(dòng)上對(duì)孩子的過度保護(hù)意識(shí)，讓孩子“自己的事情自己做”，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

　　“過渡期，家長(zhǎng)也要做好心理調(diào)適，認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立的，不能再覺得孩子是自己的附屬品。”孫雪利建議，要從幼兒園時(shí)期的“抱著孩子走”，變成“扶著孩子走”，相信孩子有能力獨(dú)自處理一些簡(jiǎn)單的事務(wù)。

　　只有家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)?ldquo;放手”，孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)。這種獨(dú)立意識(shí)，也將對(duì)孩子以后的人生起到重要作用。

　　讓孩子對(duì)小學(xué)充滿向往

　　幼兒園以游戲活動(dòng)為主，小學(xué)則以課堂學(xué)習(xí)為主，有的孩子剛進(jìn)入小學(xué)難以適應(yīng)，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)需要幫助孩子樹立一些正確的觀念，讓孩子為上學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

　　“家長(zhǎng)要幫助孩子認(rèn)識(shí)到‘我是個(gè)小學(xué)生’。”西工區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師蘇梅認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子做好角色轉(zhuǎn)換，讓孩子意識(shí)到“我長(zhǎng)大了”。

　　對(duì)此，家長(zhǎng)可以采取積極的心理暗示，強(qiáng)化孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子較快地進(jìn)入狀態(tài)。比如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做一些簡(jiǎn)單的事情，在孩子完成后，要及時(shí)鼓勵(lì)他：“我們家寶寶長(zhǎng)大了，都能自己做事情了，真棒！”在這一過程中，孩子能獲得成就感和自信心，同時(shí)鍛煉了與人交往的能力。

　　家長(zhǎng)還要幫助孩子正確理解“老師”的含義：老師親切隨和，知識(shí)豐富，遇到不懂的問題可以請(qǐng)教老師。家長(zhǎng)千萬不要嚇唬孩子：“如果你不聽話，老師就不喜歡你！”這樣容易讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生反感，影響入學(xué)后孩子與老師的互動(dòng)。

　　暑假期間，家長(zhǎng)可以與孩子交流溝通，給孩子講講小學(xué)和幼兒園有什么不同。如果條件允許，可以帶孩子到小學(xué)校園看一看，并告訴孩子：“這就是你以后要上學(xué)的地方，是不是很漂亮？”

　　通過這種方式，能幫助孩子熟悉學(xué)校環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)校生活充滿向往。需要注意的是，家長(zhǎng)不要過分渲染學(xué)校生活，以免孩子失望，影響幼升小的順利過渡。

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