以前我們和父母的沖突，大多是在教養(yǎng)方式上而今更多是價(jià)值取向、興趣和人生的選擇上時(shí)代巨變，放大了兩代沖突。

　　從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們可以將父母和孩子看成是教育者和被教育者。從教育工作本身來(lái)說(shuō)，在教育者和被教育者之間肯定會(huì)有錯(cuò)位，因?yàn)殡p方處于不同的位置，正是這種錯(cuò)位，才需要教育。

　　但在80后的孩子和50后的父母之間，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，這種錯(cuò)位有明顯放大的成分，甚至已經(jīng)超過(guò)了合理的范圍。這種錯(cuò)位沖突，比起我們這代人和父母之間的沖突來(lái)，無(wú)論從沖突的內(nèi)容、范圍和程度上來(lái)說(shuō)都大不相同。

　　以前我們和父母的沖突大多是在教養(yǎng)孩子的方式上，而80后和父母的沖突更多是價(jià)值取向、興趣和人生的選擇。我們以前和父母沖突總希望沖突的范圍越小越好，不要被外人知道，但是現(xiàn)在的80后和父母之間的爭(zhēng)吵早已經(jīng)沒(méi)有了范圍的限制，而沖突的程度也更加強(qiáng)烈。

　　排除過(guò)激的情緒因素，我認(rèn)為改革開(kāi)放32年給這個(gè)社會(huì)和時(shí)代帶來(lái)巨變。而我們的80后的孩子和50后的父母就是改革開(kāi)放前后的兩代人。50后的家長(zhǎng)出生在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，他們接受?chē)?yán)格教育，受到十年動(dòng)亂摧殘，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，有很多沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這種環(huán)境、經(jīng)歷和他們的孩子太不一樣。于是他們還對(duì)孩子使用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育手段去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。造成的結(jié)果就是孩子們面對(duì)父母無(wú)話可說(shuō)，覺(jué)得差異太大，而父母眼中這些孩子又是垮掉、不負(fù)責(zé)任的一代。

　　面對(duì)這樣的情況，如何去做改變？我覺(jué)得在教育者和被教育者的沖突中，教育者是矛盾的主體，起主導(dǎo)作用。因此父母?jìng)儜?yīng)該好好地“洗腦筋”了，他們應(yīng)該讓自己的興趣、愛(ài)好更貼近80、90后的孩子，尊重孩子自己的選擇。作為子女當(dāng)然也應(yīng)該承認(rèn)父母愿望的合理性，只有建立在雙方溝通和理解的基礎(chǔ)上，教育的現(xiàn)狀才有可能改變。（王旭明語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)，原教育部新聞發(fā)言人）

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