昨天去銀行辦事，排隊過程中，銀行員工送了一本《卓越理財》2009－11期。有一篇文章《該不該讓孩子掙錢？》，評論了讓不讓孩子掙錢的利弊，提出“不是所有的家庭勞動都要給報酬，因為這里涉及到自我服務意識，家庭責任感以及愛的培養等問題”。文章的配圖提要說“在適當的時候，應該給予適當的理財教育。讓孩子從小就懂得勞動創造財富，智慧創造財富；哪些是應盡義務，哪些是應得的報酬。”

　　當我把這些文字念給老婆聽時，她說“這文章怎么像是你寫的？”文章是記者寫的，但做法卻是我6、7年前，孩子上小學之前就開始做的。所以我對這文章有共鳴。

　　1，2歲的孩子父母給什么就用什么，不一定注意東西是從哪里來的；3，4歲與家長一起去商場，就看到父母用‘彩色紙片’選需要的東西‘買’回家；5，6歲就理解‘買’的含義知道‘彩色紙片’是‘錢’了。

　　父母都會告訴孩子，自己辛苦工作才能掙到錢，就能夠選擇需要的東西買。但是，‘理論教育’總歸不及‘親身體驗’更深刻。

　　所以，在5，6歲時，我就安排孩子‘掙錢’的機會了。我讓孩子做些力所能及的家務（比如洗碗，掃地等等）但并不給錢；我把兼職的工作中分解出5，6歲孩子能做的事（比如批量的宣傳資料，裝信封、貼郵票、郵寄之類），給予報酬。

　　孩子6，7歲時，有一次家里的防盜門出問題，試了幾次從里面外面都打不開，我正想給廠家打電話時，孩子快我一步先說了出來，我贊揚她出了個好主意，給了一點獎金——作為‘智慧創造財富’的示范。

　　所以，“勞動創造財富，智慧創造財富”在女兒上小學之前，已有親身體會。小學開學后，她要買彩色橡皮，我的回答是“買白橡皮是我的責任，彩橡皮我的收入‘買不起’，但是如果你愿意花自己掙的錢買，我不反對”。量入為出，關注消費的性能價格比，合理的自由度，等等概念就自然而然理解了。

　　女兒從小到現在，從來沒有為不買她想要的東西鬧過脾氣。5年級時，她的同學7，80％有PSP游戲機，也想要。我的回答還是‘買不起’沒有買，因為，為電子游戲花2000多元，不符合我的消費理念。

　　半年后，我給她花5000多元買了筆記本電腦，不是她要求的，是我們看學校要求用電腦的作業越來越多，就想不要讓她總等大人電腦的空閑了。

　　現在，她更明白了物質享受只是生活的小部分內容，對社會做重大貢獻才是人生的價值所在。而偉大理想就得從當前的基本任務——好好學習（學知識，學做人）開始。

　　我對孩子說：世界上的好東西太多了，即便是世界首富也不可能想要什么都買得起。所以，‘買不起’在我這里就是一種很坦然的狀況——在我有限的財力范圍選我最重視最需要的產品或服務。

　　到上初中之前，女兒的每一分錢都不是家長白給的（我家也不設‘壓歲錢’），都是她的勞動或智慧的貢獻所得（掙錢最多的一次是給我當翻譯，接待到北京自助游的美國大四學生；美國學生在我家住了10天，含早晚餐付200美元，我和女兒平分——接下這事并不是為掙錢：一是給國外朋友幫忙，二是鍛煉孩子長見識）。

　　因為孩子用的東西基本上都是‘供給’，所以她的錢自己花得并不多。姥爺姥姥生病手術時，她主動愿意用她掙的錢分擔些藥費，比我們預料的還慷慨些。

　　鑒于女兒現在已經能夠基本正確對待金錢（能量入為出，既不過度浪費，也不刻意節儉），所以除了保留以前那些‘掙錢’機會外，升初中后我們每月給予她“財政撥款”。

本文由“majiafayan”發表于e度空間，詳細請查看空間原文

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