建議一：呵護男孩的好奇心，滿足他的探索欲

　　男孩出于好奇心搞破壞，媽媽要鄭重對待。男孩因好奇癡迷于某種破壞時，媽媽不要過多干涉，只需給予支持，并提供必要的引導就行了。

　　陳源無意間走進了媽媽的書房，對里面各色的顏料產生了興趣。媽媽是一名美術老師，書房里常備著顏料、畫筆。陳源好奇地用水把顏料化開，然后就興奮地拿起了畫筆。他覺得從書房到客廳的白墻壁不錯，就開始得意地在上面畫了起來。

　　晚上，媽媽一走進屋，就被這面“花墻”激怒了，但她忍住了，沒批評男孩。第二天，媽媽買了一套兒童繪畫用具給他。陳源喜出望外，從此他就在這些用具上揮灑興趣了。

　　如果媽媽沒有送給陳源一套兒童繪畫用具，而是給了他一頓打罵，那就是錯誤地扼殺了男孩的“破壞能力”。男孩的好奇心和興趣點，常反映出他對某些事物更為敏感，這正是發掘男孩天賦的好時機。

　　建議二：不姑息男孩的故意破壞行為

　　男孩出于憤怒、撒嬌，故意砸、摔物品的行為，屬于故意破壞，這不同于探索心理，是男孩惡劣品質的表現。媽媽此時千萬別姑息，要讓男孩為破壞承擔責任。

　　夏鑫吃晚飯時，發現媽媽沒有為他做“糖醋魚”，臉色馬上就變了。他問媽媽：“為什么沒有做？”媽媽解釋說：“下班太晚了，魚賣完了。”夏鑫又問：“那你怎么不早說啊，害我空歡喜了。”媽媽說：“不是怕你不高興嗎？”夏鑫嚷道：“你現在說，我更生氣。”就“砰”的一聲把碗扔到了地上。

　　這是他第三次砸碗了，媽媽不想再原諒他了。媽媽的臉色也冷了下來，低聲說：“要不趕快吃飯，要是不吃，你就餓肚子吧。這個碗的錢從你下星期的零花錢里扣。”

　　從那之后，夏鑫就主動收斂了自己的行為。

　　“破壞大王”如果是在惡意破壞，媽媽一定不能縱容他，讓他養成驕縱的壞脾氣。媽媽在弄清他破壞的原因后，一旦發現他是惡意破壞，就要讓他承擔后果。男孩可以選擇自己把東西修好，或者購買新物品償還。

　　建議三：發掘男孩破壞行為后面的天賦

　　男孩的破壞性后面，隱藏著許多天賦，例如創造能力、思維能力、動手能力等。媽媽要善于觀察他的破壞，從中發現男孩的天賦，然后通過正確引導，讓男孩的特殊才能展現出來。

　　陳同不喜歡汽車、手槍這類男孩喜歡的玩具，他只喜歡玩積木。有一天，他把媽媽的女式皮箱給報廢了：他用小刀把皮箱挖成了一個個小洞，說：“我在給小兔子建一個臥室和客廳。”

　　媽媽沒有批評他，反而給他買了許多介紹建筑的圖書。媽媽給他買了復雜的建筑積木，有時間就和他玩搭房子比賽。陳同的積木建筑搭建得別有風格，又快又好。陳同對建筑的興趣日益濃厚，沒事就琢磨，當一名建筑師成了陳同的理想。

　　不反對男孩探索性的破壞應該是媽媽的教育起點，終點是挖掘男孩破壞背后潛藏的天賦。男孩畢竟還小，他無法察覺出自己破壞行為的背后有什么秘密。媽媽要做男孩特殊才能的發現者，并為男孩提供條件，將他的天賦引導出來，變成他的特長。

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