和朋友聊天至深夜，朋友的孩子是我的學生——從幼兒園小班帶到中班。

　　朋友是個非常有心、又很有見地的媽媽，我們因為經常聊孩子的事情成了朋友。小家伙已經上一年級了，在我的印象中是個懂事、漂亮的孩子。從上幼兒園時的狀態看，孩子的整體素質應對學習應該是沒有問題的。初上小學的一段時間，果然沒有太大問題，本身孩子的適應能力很強，較強的自控能力和規則意識，在適應課堂環境中也起了很大的作用。但是半年過去了，再和朋友聊天時，深切的感受到作為一個媽媽，為孩子學習真是煞費苦心，幾近疲憊。

　　半夜時分，朋友電話里非常無奈的說著：“幼兒園教育和學校教育是脫節的，是完全的兩種學習狀態。”說真的心里很不舒服。幼兒園的教育是基礎教育中的基礎，是孩子學習生活的啟蒙階段。當我們還秉持著“給孩子上最佳人生底色”的快樂教育的時候，真的忽視若干年后孩子將獨立面對小學教育的這一現實？在幼兒園里能歌善舞，乖巧玲瓏的優秀小苗，上小學以后為什么會讓爸爸媽媽如此著急？著急到開始懷疑自己一項優秀的孩子“是不是記憶力不好啊？是不是智商不高啊？是不是遺傳基因不好啊？……”掛了電話，輾轉反側。難道上了小學以后，孩子在幼兒園階段受的教育都沒有意義了嗎（主要是私心，那些我帶了3年或者2年的孩子們，我在他們身上花的心血，我對他們的影響真的毫無意義嗎？）

　　天亮醒來，打起精神去上班，一路上都在想，似乎有一點兒想通了。上小學孩子換了一種環境（生活習慣、學習方式、同伴、老師、課業、考試、思考問題的方式）都需要她來適應。幼兒園養成式的快樂與發展教育，是符合孩子特點的啟蒙階段的教育。在幼兒園里為孩子奠定一個優秀的整體素質基礎，對孩子上學，以至于今后的每一階段都是非常重要的。但是，正如朋友所說，也要面對現在的學校教育。這個是需要我們社會、學校、幼兒園、家庭、老師們共同努力的工作了。比如：孩子出現短暫的不適應、沒有正確的學習方法、學習成績不突出等問題的時候，我們大可不必持懷疑的態度。堅信一定有更適合孩子地方法，我們還沒有找到；沒有找到的原因，是我們沒有從各個角度去嘗試。給朋友提供了一些建議。比如：訓練孩子注意力提高學習效率。這里要提到的一點就是，有時候孩子是很聚精會神地在聽了，但是注意的效果并不精準，注意的指向性過于分散，沒有達到事半功倍的效果。

　　所以不要因為一時的不適應持懷疑的態度看我們的孩子。什么智商啊，記憶力啊……先天的因素我們無法改變，不如動用后天的力量創造奇跡。何況絕大多數孩子的先天資質并不是很差！我們耳熟能詳的各種效應中，有一個“皮格馬利翁效應”亦稱“期待效應”。即暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一……還可以跟大家分享一本書《卡爾·維特教育全書》；讓我們從多方面幫助孩子盡快度過入學適應期吧！

　　德國人卡爾·維特出生后被認為是個癡呆的嬰兒，但他的父母卻憑借獨辟蹊徑的教育方法，把不滿14歲的卡爾培養成為了一名哲學博士，他們教育卡爾的經驗是：

　　1、不浪費孩子的智力，當孩子咿呀學語時，就教他正確的語言。而不要把小貓，說成小貓咪”。

　　2、從小培養孩子的思維能力。經常提出問題，讓孩子獨立思考解答。

　　3、鍛煉孩子的記憶力。給孩子講完故事后，讓孩子組織語言，進行復述。

　　4、培養孩子的觀察能力。偶爾做一些有違常規的小事讓孩子來糾正。

　　5、開闊孩子的視野。經常帶孩子參加一些社會活動。讓他們接受新鮮事物，增長見識。

　　6、培養孩子多方面的興趣。

　　7、鼓勵孩子學習的熱情。父母應做到有問必答，有求必應，絕不敷衍。

　　8、從小對孩子嚴格要求，使孩子養成良好的道德品質和生活習慣。

本文由“張張老師”發表于e度社區，詳細請查看原帖

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