誤區三：放任自流，制造“問題孩子”

　　生活就有少數家長，對孩子的學習放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導，有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業就更是不聞不問了，看到孩子學習差，教訓一頓了事，過后依然放任不管。

　　作為父母，關注一下孩子的家庭作業，不僅是做父母的責任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確：家長對孩子的家庭作業不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應付作業，舉一反三，時間長了，他甚至會應付生活。

　　誤區四：全程看、陪、包辦，貽害長遠

　　與放任自流形成巨大反差的，是有些家長對孩子的家庭作業關注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數學，爸爸去驗算；寫作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯；做完作業后，還有最后一道“工序”，對照課程表收拾書包，由奶奶代勞……這樣的學習效果權且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學一回來，還可能一肚子怨氣；數學出錯了，怨爸爸；做文章沒得高分，怪媽媽；抄寫生字有錯，爺爺眼神不好；學具沒帶齊全，責任由奶奶來負！

　　據老師反映，做家庭作業時家長全程看、陪、包辦的同學，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業，一般都需要老師或學生干部強制性看管，80％的孩子學習成績中等偏下。

　　全程看、陪、包辦可能會暫時出現令人鼓舞的現象：作業全是對鉤，考試成績大幅上揚。但這僅是表象，而且這種表象也不會持久。孩子內心滋長的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做；復習甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學生的學習興趣喪失了，學習效率降低了，學習方法的摸索過程也被剝奪了，學習過程中的“自我監督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學習是父母的事，我是替他們學習的。這些孩子到了中學，常常表現出共同的特點：學習不主動，怕困難，缺乏自學能力，沒有后勁。總之，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長遠。

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