良好的學前教育對一個人的習慣養成、認知能力、人格發展等起著重要影響，中央及各級政府下力氣解決這一問題，除了財政投入之外，更需要科學嚴謹求實的態度。

　　首要是大批財政投入的投向。有沒有更具體深入的調查和測算，一個城市或者一個鄉鎮到底是哪些地方入園難，哪些人群入園難？把基本數據搞清楚，是避免把資金投向那些原本硬件條件好、師資好的優質園，避免錦上添花，從而真正解決入園難問題。

　　比如，有的省政府明確提出要逐步把學前教育納入基本公共服務體系，省財政每年安排學前教育經費2億元，支持1200所鄉鎮中心幼兒園建設和學前一年免費教育，到2015年全省實現學前一年免費教育�？墒�，單把鄉鎮中心幼兒園建好，就能讓分散在全鄉各村的孩子來入園嗎？農村地區需要的是家門口的幼兒園，幼兒園的孩子離不開父母的庇護和接送。

　　近些年，科技、農業、教育等許多領域都流行“項目制”，往往是中央或各個部委確定某個項目，然后從財政劃拔一大筆錢，各地紛沓而至“跑部進錢”，至于錢用到何處、效果如何，許多最后都成了一筆糊涂賬。之前，我們的學前教育因為性質定位不清、改革方向不明、長期不被重視等各種原因造成的欠賬，如今有了大把投入，還是先學會理財，把錢用好花好。

　　劉焱委員在政協會上聽說財政部今年要拿出30億元投入西部地區的學前教育，她開玩笑對財政部某位領導說：“那我們可要把眼睛睜大看錢怎么花！”

　　另外，幼兒園師資是個繞不過去的問題，大批的資金可以在短時間內建出一流的幼兒園，可是不能一下子就能培養出合格的幼教師資。因為也是一場“升格運動”，把當年那些培養了大批優秀幼教人才的各地幼師逐步取消，或者并入當地師范院校，但是，不管是升成大專高職還是本科，都只是大學的一個專業，招生受到計劃的限制。另外，在眾多專業的師范院校，學前教育專業基本上只是一個弱勢院系。如今大規模新建幼兒園，提高入園率，如何長期有效地培養合格教師，也是各地面臨的最大問題。

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