再磨十年劍：為了學生的一切

　　“您的意思是說，您非常看重干部和教師兩支隊伍建設？您是怎樣進行這兩支隊伍建設的？”許多校長都提到過隊伍建設，但世上沒有兩片相同的葉子，我急于聽下文。

　　“對于干部工作我有明確要求：在其位要使百姓信賴，履公職要竭智盡力，行政務要正大光明，對是非要旗幟鮮明，有困難要百折不回，遇名利要克已讓人，對學習要持之以恒，對同事要互幫互助。樹立以能為本的觀念，在學習中統一認識，在規范中統一行動，在實踐中全面提高干部素質，提高民主與法制觀念，提高科學管理水平。干部是帶出來的，校長要以身作則率先垂范。而且在實踐中要發揮每個人的專業特長，促進每個人的專業成長，通過制度來實現干部隊伍建設的知識化、專業化、梯度化，形成良性有序的可持續培養。

　　“信息化社會要求教師必須具備自我發展自我完善的能力，要不斷地提高自我素質，不斷接受新知識新技術，更新知識結構，使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化。面對這種變化掌握知識的多少不是最重要的，重要的是獲取和應用知識的能力，這種能力是通過學習能力外化出來的。不斷完善制度是培養教師學習能力的基礎，現代信息和傳播技術的掌握是鍛煉教師的學習能力的有效途徑，主動發現問題和有效解決問題是提高學習能力的核心，而營造一個和諧的人文環境是鞏固和提高教師學習能力的保證。

　　“干部任用以能為本，教師使用也需要以能為本。我們建立由干部和教師組成的一體化的學習型組織，希望在學習中交流，在學習中提高，在學習中發展，在學習中完善，以實現學生、教師、學校的共同發展。

　　“您這種以能為本，說白了是把曹操的‘唯才是舉’用到了您的學校管理中。是什么讓您對干部教師的培養如此地不遺余力？”

　　“學生的成長，學校的發展。韓信善將兵，劉邦善將將，各用所長，這有什么不好么？我希望我的下屬全是精兵強將，這樣學校才有希望！一將無能，累死三軍；校長無能，怎么能帶出高質量的隊伍？巧婦難為無米之炊，學校又怎么生存和發展呢？！”李校長對此體悟頗深。

　　“用人和培養人固然重要，但用人和培養人的導向更重要。有什么樣的需求，就會產生什么樣的人才，古今一理。怎么衡量您的兩支隊伍建設是否成功呢？”

　　“在開放互動中體驗新課程，在教學與學習方式的轉變中進行動態的多元評價。”

　　“怎么理解您的開放互動呢？”

　　“開放是指開放的教師，開放的課堂；互動是指師生互動，生生互動、人機互動，在互動中提高對教材的把握與理解，加深對問題的感悟與體驗，落實新課標所提出的三維目標。開放的教師，首先要有開放的觀念，欣賞、接納別人，與別人分享快樂，思維開放，教學開放，主動創新，和諧發展。為了使開放與互動的理念，轉化為教師的教學行為，我們要求教師采用通覽全局，把握局部，整合處理的方法學習、研究、教材。”

　　“我理解您所說的‘開放的教師’，這符合新課改對教師的要求。我到過很多學校，進過很多課堂聽課，給我的印象是新課改的課堂五花八門良莠不齊。您所說的‘開放的課堂’是什么樣的？”

　　“開放的課堂，以學生為中心，以教材為范本，有一定深度和廣度的地吸納、學習多方面知識，從不同角度、不同層面提出問題、思索問題、解決問題。”

　　“開放和互動的關系是什么？”我緊緊盯住這個問題不放。

　　李校長胸有成竹地笑了：“‘開放與互動’是指課堂教學形式，它是以開放的知識自我建構，開放的問題作為呈現方式，通過開放的綜合評價方法實現的。我們的做法有三：

　　“一課前參與和課后延伸：學生閱讀、搜集有關資料，帶著各自的學習所得，帶著各自的疑問，走進教室；課中，帶著問題學習、研討；課后，又帶著興致與疑問而去。二建構自己的知識體系：教師選擇恰當的教學方法，引導學生結合生活實際、學習實際深入思考，在原有知識經驗的基礎上，自主構建最適合于自己的知識體系；在不斷完善知識結構、豐富學習方法、提高學習能力的基礎上，把新課標提出的三維目標落實到課堂教學中。三評價重激勵性和綜合性：在評價中，強化‘個體標準’，以每一個體的現實基礎和條件為依據，促使學生在對自己過去、現在和未來的認識中增加自信，發揮潛能；注重‘綜合評定’，通過多維度、多側面的綜合評定，全面而客觀地反映學生學習的效果，既讓學生分享成果的喜悅、又讓他們找到自己下一步努力的方向。在開放與互動的課堂學習中，學生從不同層面發現問題、思考問題、解決問題，學習能力得到最大限度的發展。以學論教，通過制度隊伍建設的評價問題就解決了。”

　　“您的‘開放與互動’課堂教學形式的理論依據是建構主義學習理論吧？”

　　“沒錯！我們就是在建構主義學習理論指導下，經過反復研究與實踐，總結出適合北禮一小‘開放與互動’的課堂教學形式。”快人快語，李校長的語調中透著欣慰。

　　我曾到北禮一小聽過李校長給出全校上的數學公開課，現在親自操刀上課的校長越來越少，李校長卻樂此不疲，他的課堂寓教于樂，生動活潑，他用自己的率先示范踐行著“開放與互動”的課堂教學形式。

　　“您前面提到建立學習型組織，您是通過什么形式來實現呢？”轉了一個圈子，我出乎意外地又兜回原來的問題。

　　“構建‘開放與互動’的教研活動啊！在專題活動中研究，在說課評課中進步，在總結反思中成長，這是北禮一小的教研特色。

　　“各教研組每月圍繞一個專題開展教學研究活動。開展‘一課多法’‘一法多用’，‘一題多問’等多種形式的課堂教學實踐活動。以組內、校內研究課、片段課等形式，使備、說、講、評課成為一體。在說課評課活動中，教師們自我反思、自我評價；在他人評價中，促進自己的提高；在互相評價中取長補短，共同發展。

　　“在教學研究過程中，引導教師做有心人，及時總結在課堂教學實踐中的點滴經驗，每節課后寫教學后記，按教學單元寫反思小結。教育觀念反思，克服了教學工作的盲目性，提高了教學創新能力；教學行為的反思，克服了就操作論操作的錯誤作法，促新理念內化成教學行為；教學前的反思，提高了教學的預測能力；教學中的反思，提高了教學的調控能力；教學后的反思，提高了教學的評價能力。

　　“前面您談到以能為本進行干部和教師隊伍建設、通過開放與互動的課堂教學形式檢驗隊伍建設的成效，以開放和互動的教研活動來建立學習型組織。這些都是您在前面三所學校當校長時的成功經驗，我相信您一定會把這些成功經驗帶到西師附小來！我聽說您第一次跟西師附全體教職員工見面的時候，講了三句話：‘秉承傳統不動搖，求實創新不懈怠，尊重規律不折騰’，是這樣嗎？您這樣講的用意何在？您想給教師們傳遞一個什么樣的信息？可以告訴我嗎？”

　　李校長稍有些驚訝,隨即釋然地一笑：“我是這樣講的。任何一所學校如果不抓住機遇就不會發生質的飛躍。如果沒有規范化建設，沒有以傳統寫字教育的校本課程的實施，就沒有北禮一小的今天；同樣，李玉蘭校長抓住了課改這一契機，師資質量和教學質量的提高有目共睹。來到西師附小，我講‘秉承傳統不動搖’，是從穩定大局的角度出發，要繼承和發揚老校長的優良傳統和作風，保證西師附小的師資質量和教學質量不動搖，因為師資質量和教學質量代表著學校的辦學水平。‘求實創新不懈怠’，這既是對我個人的要求，也是對全體教職員工的希望，希望我們共同努力，在求實中提高，在創新中發展。‘尊重規律不折騰’，教育是有規律可循的，什么時候我們按照規律辦事，我們的工作就會越做越好；什么時候我們違背了規律，就會受到規律的懲罰。這是唯物辯證法。”

　　“我還聽說開學第一天，布置計劃之前，您一人發一張紙，要求每個人匿名提三條建議，多者不限。您為什么要這樣做呢？”

　　“了解民意，解決問題。我們到會99個人，收到299條建議，反映最強烈的問題是教師就餐問題，干部的管理到位問題，這給我的學期工作指出了方向。重視課堂教學是西師附小的傳統優勢，我們將繼續優化課堂形式與內容，通過對‘學校課程是如何促進學生全面和諧發展的研究’，來深化教師們對課程核心價值的認識，進而構建西師附小的課程體系；通過科學的課程體系的構建，促進師生的全面和諧發展，切實把學校的辦學理念與教學實踐研究緊密結合起來。在研究方式上，實現研究主體下移，更好地發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，建立起教學研究匯報制度，建立祡金杯班主任工作室，建立學生電子成長記錄袋，來更好地全面實施素質教育。”

　　“您當校長的時間說長不長，說短也不短，您做好校長的原則是什么？您的體會有哪些？您所做的這一切都是為了什么？”

　　“做好校長的原則有三個：有思想，有辦法，無自我。學校的辦學理念直接體現的是校長的辦學思想，校長沒有思想，不可能辦好學校。學校工作千頭萬緒層出不窮，要主次分明，重點突出，不能眉毛胡子一把抓，要講究方式方法，才能做到事半功倍。我做校長的時間越長，越覺得責任重大，越謹小慎微，越如履薄冰……”

　　我馬上打斷他的話：“您說責任重大，我相信；但您說謹小慎微如履薄冰，我不信。這話從您嘴里說出來，和您的性格反差太大。我應該怎么理解您的這種感受呢？”

　　李校長苦笑一聲：“校長是管理者，別把權力當回事，也別把權力不當回事。權力是責任是義務，不是利益不是功勞。我表面強勢，實際上我的真實感受就是這樣。剛才你問我這一切都是為了什么？很簡單，就是為了學生的一切。我做的一切，既是教師的職業使然，又是校長的責任使然，更是社會的期待使然。”采訪進行到這個時候，我才意識到自己對李慶元這個朋友的校長角色表面了解甚多，實際上理解甚少。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看