教育寶寶并不是老師一個人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時時的相溝通，找出孩子們一些問題所存的關鍵，并及時的采取措施進行更正！　

　　在我們的生活之中，常有媽媽們反應孩子在家一個樣，在學校又是另一個樣子，這常常讓父母們無法理解，其實使孩子產生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時所造成的，以下就來看兩個小實例吧！

　　事例1

　　4歲半的小小是個文明的“小紳士”，從來不說臟話。但是一天從幼兒園回來，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點兒走啊！”可是，爺爺非常寵愛這個孫子，還對他笑。此后，媽媽總能聽見小小說一些臟話。

　　媽媽認為他的臟話應該是在幼兒園學的，便主動和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時間，幼兒園里開展學習文明禮貌活動，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語言。同時，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業。在這個期間，媽媽經常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

　　事例2

　　李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時，會詢問老師他在幼兒園的表現，每次，老師都說“挺好的”。可是最近一段時間，媽媽發現李文和小區里的小朋友一起玩兒時，總會出現矛盾，有時他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現一次，媽媽心想：“難道老師只是說好的，不說壞的嗎？”

　　教育感悟

　　一般孩子在幼兒園和家庭的表現是有細微差別的，這種差別會導致媽媽的教育出現盲點。比如，事例2是一個典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現象就很容易發生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發現他身上的問題。

　　而像事例1的媽媽就是位細心又聰明的媽媽。當她發現問題后，及時向老師反饋，還主動配合老師的教學，最后糾正了孩子說臟話的壞毛病。這一點很值得借鑒。（當然，事例1與事例2的表現，也可能與孩子的敏感期有關，這一點我們將在后面的章節里詳細講述。）

　　一些媽媽在實際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會選擇“報喜不報憂”。結果導致話題還沒有充分地展開，就已經草草結束了。因此，媽媽要想了解真實的孩子，不僅要經常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

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