——被讓自己的思維局限束縛了小孩

　　我閨女終于順利進入最后的大名單。其實，真正讓我決定讓小孩上育才超常班的原因是從小孩的成長過程中看到了自己的局限性，也從中得到一些啟發，小孩既然自己說喜歡去育才超常班，那就尊重小孩自己的選擇。讓小孩自己選擇一個適合自己的發展空間未嘗不是一件好事。下面我就小孩成長過程中的隨意枚舉幾件事情對自己的啟發，希望也能對大家有所裨益。

　　片段一：

　　當時小孩還不到1周歲的時候，看著小孩喜歡在地板上扣著泡沫拼板玩，我和孩子媽去買了一盒拼圖，回家一看，拼圖盒上寫著，適合3—5周歲的小孩玩。我們想這個買早了。也不經意就放在家里一個角落，某日閑得無事，同小孩玩耍，隨意拿出來玩，沒想到此時才1歲1個月的小孩，竟然能將簡單的一張拼對，沒有多長時間復雜的也能玩了，這個事情當時給我自己的一個反省，那就是大人的某些思維局限或者說某些偏見在小孩教育過程中反而束縛了小孩的發展。從此，我的主張就是對小孩不設限，只要小孩愿意玩的東西，就由她自己玩去好了。后來，2歲多自己也就能在小區的一些健身器材上玩得也挺好的。

　　片段二：

　　在小孩5歲不到的時候，我帶著小孩參加了一次同學聚會，因為有兩個同學小孩稍大，當時上小學2年級了，當時出于逗小孩玩，一個同學給那兩個小孩出了一道9個9等于多少，其中一個小孩反應快一些，大家給予了稱贊。而我家閨女，當時從沒接觸過乘法，自然不知道怎么解答。但我帶她回家的路上，她在我面前表現出對乘法的興趣了，她說她也知道9個9等于81.那我說你既然對乘法感興趣，我就教你一些乘法。我當時琢磨如何教一個5歲左右的孩子學習乘法，我不想讓小孩死記硬背，我想盡量讓小孩明白其中的一些規律。

　　所以，我就從9的乘法著手。1*9=9，2*9=18，3*9=27……我這些寫成一列，盡量先讓她自己觀察結果的十位、個位所呈現出來的規律特點是什么，結果的十位同乘數之間的規律。觀察了一會兒，似乎從中發現了一些規律，這樣當時的9個乘式就掌握了。因為這個規律相對明顯，她自然較容易掌握。可要教其他的乘式，我當時雖然也找到了一些我自己能理解的規律，但我覺得對一個小孩來說還是不怎么好解釋。

　　正當我為這個事情琢磨如何教的時候，一天早上，我送她去幼兒園的途中，她同我說她發現了一個規律：“那就是1乘一個數，那最容易那就等于它自己。2乘一個數，就等于這兩個數相加。那么會2的乘法，就會4的乘法；會4的乘法就會8的乘法；會3的乘法就會6的乘法…，一下子讓我驚愕，我為什么自己沒想到這個方法來啟發式地教育小孩呢。大人雖然擁有更多的知識，但未必從思維角度看都強于小孩。

　　雖然，我平時教小孩也非常少，一般也喜歡采用啟發式引導，喜歡觀察小孩的思維特點，覺得是挺有意思的一件事情。但小孩的表現還是出乎了我的意料，其實如其說出乎意料還不如說大人的思維偏見在阻礙了一些什么東西。

　　這樣的例子其實還有不少，我只是隨意舉了幾個例子，以此說明大人的思維有時是存在偏見的和局限性的。以寬容的心態接納孩子的想法，或許對小孩自身的潛能發揮更有利。別無他意。希望能給大家一些啟發。那是我最愿意看到的事情，也是最高興的事情。

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