孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。

　　心理學研究也表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固；期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點。

　　幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　靜靜是我班上一個秀氣的小女孩。平時，她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

　　首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

　　第一次：上午加點后，我一邊給靜靜梳頭，一邊總是要和她說說話，問問她家里的一些小事。

　　今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，我都會轉身拍球了？”

　　學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源，自信心的建立需要有成功的體驗做為基礎的，學生的成功機會越多，他就會越自信，就拿學生的學習來說，學生的學習成績越好，他對學習就越有信心，學習興趣就越加高漲。

　　第二次：下午，到了講故事的時間，“靜靜，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。

　　一連幾天都是這樣。最后，她終于答應明天來講故事。

　　第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

　　第三次：

　　今天，靜靜穿了條漂亮的新裙子。“靜靜今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣著的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我。“是不是有點大呀？”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。”她臉上帶著開心的笑容。

　　活動中，我一直觀察著她，發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

　　現在，每個老師見了靜靜都說靜靜變了。的確，靜靜是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了�？粗�她的改變，我也發自內心的欣慰，對孩子播撒的愛，終于有了收獲。愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

　　心理學研究也表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此，我注意給學生創造機會，放手讓他們去做課堂的主人、一切活動的主人，充分地信任學生。這樣，他們的主動性、積極性與創造性能得到充分發揮。自信心也會越來越足，讓他們品嘗到成功的喜悅。針對這些，我在班中組織了詩歌朗誦會，讓愛好詩歌的同學有了展示自己的機會。并且要求學生以小組為單位，以小組的興趣愛好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看，學生通過參與活動，激發學習樂趣，挖掘內在潛能，培養了學生的創造力。同時學生在活動中大膽表現自己，增強了學生的自信心。

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