交流篇

　　“我將孩子送進(jìn)學(xué)校，就是將孩子交給了老師，隨便你們打罵!”這句傳統(tǒng)的跟老師“套瓷”的話，在新家長(zhǎng)見新老師時(shí)，請(qǐng)一定謹(jǐn)慎出口，它傳達(dá)給老師的可能是，你對(duì)孩子的教育不夠關(guān)心。此外，有家長(zhǎng)愛拿新老師跟原來的老師對(duì)比，我們提醒家長(zhǎng)：孩子已經(jīng)升學(xué)了，新老師不光在教學(xué)方法上有所不同，跟家長(zhǎng)的溝通方式也會(huì)不同。

　　跟小學(xué)老師交流：溝通內(nèi)容是多維的

　　家住紅運(yùn)花園的李女士在去年兒子剛升小學(xué)的時(shí)候，還像幼兒園一樣，每天在孩子的書包里塞進(jìn)去一套衣服，并給老師發(fā)短消息說：老師，孩子出汗的時(shí)候，請(qǐng)?zhí)嵝阉麚Q衣服。當(dāng)發(fā)現(xiàn)衣服依舊躺在孩子的書包中時(shí)，她就開始抱怨小學(xué)老師不夠細(xì)致。直到兩周后的家長(zhǎng)會(huì)上，她才意識(shí)到自己錯(cuò)了：幼兒園老師以保育為主，而小學(xué)老師以孩子的智商和情商為重心，希望孩子們自理生活細(xì)節(jié)。

　　川師附中的鄧曉斌老師還提醒家長(zhǎng)說，中學(xué)老師和小學(xué)老師也有很大的差異，中學(xué)老師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，而小學(xué)老師關(guān)注的是孩子的社會(huì)交往能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)溝通內(nèi)容也發(fā)生了變化，不應(yīng)再糾纏于一些生活細(xì)節(jié)。

　　當(dāng)然不管是哪個(gè)學(xué)段，第一次主動(dòng)溝通時(shí)，要真誠(chéng)相對(duì)，不隱瞞孩子生活的環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)、親子關(guān)系現(xiàn)狀等等，不要掩飾孩子的缺點(diǎn)。這樣不僅會(huì)贏得老師的同情，更會(huì)贏得老師的理解與尊重。

　　小學(xué)教育的評(píng)價(jià)是多維的，因此，家長(zhǎng)同老師交流也應(yīng)是多方位的，包括孩子學(xué)習(xí)、生活言行和思想等。有的孩子成績(jī)不一定出色，但在其他方面卻優(yōu)秀，交流中主動(dòng)涉及這些孩子的優(yōu)勢(shì)，便很容易找到教育的突破口。

　　跟中學(xué)老師交流：家長(zhǎng)靠后學(xué)生上前

　　鄧曉斌老師告訴成都商報(bào)記者，新課程教育理念提倡學(xué)生自主精神，因此家長(zhǎng)可嘗試在跟中學(xué)老師的交流中，盡量讓學(xué)生自主跟老師溝通。“一些事情在口耳相傳中容易走形，讓學(xué)生直接跟老師溝通，老師的教育意圖和解決方法能得到最大程度的落實(shí)。”

　　“簡(jiǎn)明扼要，事前做好準(zhǔn)備。”成都大學(xué)副教授陳大偉提醒家長(zhǎng)注意，在跟老師溝通時(shí)，不要喋喋不休，漫無重點(diǎn)。在和中學(xué)老師的溝通中，有的家長(zhǎng)最難找到話題。劉女士在跟中學(xué)老師的溝通中深有體會(huì)：“我的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀，所以每次問老師總是這樣的話：很好啊，沒什么啊。但我想知道的是孩子失分在哪里，今后要注意的問題。”

　　其實(shí)，家長(zhǎng)與老師交流，也是需要一些小技巧的：

　　面談次數(shù)，一學(xué)期兩到三次。面談次數(shù)，非畢業(yè)班家長(zhǎng)每學(xué)期去兩到三次為宜。第一次適宜在開學(xué)兩個(gè)星期后。

　　存有分歧，直接面對(duì)老師。在對(duì)待孩子的問題上，與老師存有分歧是非常正常的，最好的方法是直接說，或者以字條、電話、郵件等方式。孩子的事情，許多都是情境性的東西，防止將一件小事，在過多的途徑中流失了你的本意與善意，盲目地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門投訴，都是不可取的。

　　將對(duì)老師的滿意，充分展現(xiàn)出來。如果你對(duì)老師的教學(xué)方式和教育效果很滿意，請(qǐng)一定要表現(xiàn)出來，哪怕只言片語，也能讓老師得到極大的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

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