小學一年級真的就統一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據此，筆者采訪了浦東竹園小學校長、語文特級教師田榮俊。

　　眼看就要開學了，很多將要上小學孩子的家長開始擔心：“現在小學一年級不教拼音，孩子能跟得上嗎?是不是該把孩子送去培訓班提前學習下拼音? ”……近期，諸如此類的家長困惑屢見不鮮，那么，小學一年級真的就統一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據此，筆者采訪了浦東竹園小學校長、語文特級教師田榮俊。

　　熱點追蹤：拼音還是要教，只是沒有階段性要求

　　對于很多家長對二期課改中產生的小學第一學期不教拼音的錯誤理解，田榮俊解釋：“很多家長沒能理解清楚這個‘不集中教學’的含義，之前，小學語文第一學期都會拿出大約兩個月左右的時間，集中進行漢語拼音教學，要求孩子熟練拼讀音節，正確書寫拼音，并且能掌握拼音術語。二期課改時，只是取消了原來對小學開學即對拼音的集中教學，而改為拼音和識字同步進行，并降低拼音教學要求，不要求抄寫默寫，不用記憶術語，拉長了拼音教學的時間。關鍵是將漢語拼音作為識字、查字典的工具。”但是，對于兩種教學方式對孩子的學習效果而言，田榮俊表示：“我們竹園小學曾經對小學生學習拼音方面做過一系列深入的調查，結果發現在基礎的集中教學拼音下，小學生對拼音等知識的遺忘率較高，即學得快忘得快，鞏固基礎的能力也較差，這樣導致的結果就是學生對漢語拼音學習的效率不高，同時對漢字的認識率也不高。據此，我們學校就將‘趣味化學拼音’的教學理念引入到集中教學中，發現效果很好。當我們在拼音教學中讓孩子返璞歸真，即每節課通過15分鐘的教學，加上10分鐘的游戲活動進行知識鞏固，此教學模式下孩子的學習效率明顯提高，知識吸收得也很好，最重要的是學生覺得有趣，很愿意學習。調查顯示，在此教學模式下，97%的學生都能很好地掌握，對于少數暫時跟不上的學生來說，家長也不必過分擔心，因為這種差異在三年級時幾乎消失。五年級畢業時，學生的拼讀能力幾乎沒有差別。”

　　現象掃描：提前突擊，贏在起跑線上

　　還有2周左右的時間，張小姐的孩子就要上小學一年級了，和很多新生家長一樣，凡是跟孩子上小學有關的消息都成了張小姐最關心的話題。當張小姐得知現在小學一年級新生中很多孩子早已在幼兒園學過拼音、識字，并且一年級的老師更喜歡這樣的孩子后，張小姐尤其著急。她開始猶豫，要不要給孩子報一個拼音學習班?

　　專家支招：提前學習未必是好事

　　田榮俊說：“在進入小學前學過拼音的學生并不在少數。但是，正如現在的教育政策明確禁止幼兒園‘小學化’傾向一樣，我們應將更多的精力放在孩子的心理準備和習慣養成上，而不是知識銜接。從我們多年的經驗來看，雖然很多學生的拼音提前學了，但是其發音不標準是小學語文老師經常遇到的問題。學得多有時未必就是好事。單從拼音學習來看，一些課外機構的培訓要求和小學要求并不接軌，例如，一些機構要求學生不帶聲調拼讀，但小學老師要求孩子帶聲調拼讀;有些孩子受了父母不標準發音的影響，重新正音也需要花費更多時間。對低齡的孩子來說，要分清平翹舌音有些難，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困難。如果拼音學得不標準，不如不讓孩子提前學。”最后，田榮俊還指出，還有一個常見的現象就是一些孩子由于學前學得多，反而養成了上課開小差的習慣，這對孩子的持久發展是很不利的。

　　專家指南：打好拼音基礎，重要在興趣養成

　　據介紹，一年級上學期語文教材會出現353個生字。在開學初的學習準備期里，以誦讀一些簡單的兒歌為主，此后的一個月左右以讀兒歌、識字、學拼音為主。第一學期共有26篇課文，每一篇課文要求孩子會讀并且描紅的生字在4個之內。隨后三個單元則由童話類的短文組成，字數控制在一兩百字左右，由 3-4個小節組成，生字則在10個以內。一二年級所有課文都有拼音注釋，不斷幫助學生鞏固提高。田榮俊表示，對于學生來講，學習拼音的基礎是要養成孩子的興趣，畢竟對拼音學習的驗收放在二年級下學期，孩子即使一開始發音不準、使用不夠熟練，家長也完全不必著急。

　　建議：家長要提前進行“親子閱讀”

　　田榮俊表示，家長為了讓孩子贏在起跑線上，提前報班學拼音、認字大可不必，建議家長可以提前提高孩子的閱讀量，即小學前要多進行親子閱讀，這是最行之有效的辦法。平時要多增加在生活中的互動，比如帶孩子出去時，讓孩子認認路牌，找找商品標識，潛移默化中能幫孩子積累一定的生字量。當孩子因為詞匯量限制無法完整表達自己的意愿時，家長別嫌他啰嗦，認真傾聽后，用規范的語言幫他把句子說完整，問問孩子，“你是想表達這個意思嗎?”最后，在入學以后，建議家長要和老師保持溝通，這其中不僅關注孩子認了多少字，更應問問老師，“我的孩子上課興奮嗎?專注嗎?”只要孩子上課聚精會神，即使他基礎暫時落后，也請對他充滿信心。

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