新學年伊始，教育部關于在小學開設書法課的通知，引起了校園內外的廣泛關注。通知要求，今后書法課要進小學課堂，三至六年級每周要安排一個專門的課時。

　　書寫能力弱化確實堪稱今日社會的通病，而在未離校門的學生群體當中尤其突出。即使學文科的大學生和研究生，書寫姿勢不正確、字體相當不美觀者，也不在少數。所以，推動書法教育以強化相關意識，有著一定的必要性。不過，在這一過程中，亦應防止用力過度。

　　之所以這樣說，是因為在教育部的相關要求中，先是對書法課的時間安排上有過甚之嫌：“語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育”，“美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育”，“在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育”，“普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程”�？�，不搞則已，一搞便提出了這么多的要求，一下子便涵蓋了語文、美術、藝術等課程，還涉及綜合實踐、校本課程等方面。只是為了字體美觀一點，便做出這么多的要求和安排，無論如何都過度了些。

　　再是對于書法課要達到的教學目標，也有不切實際之感：“學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法;大致了解書法歷史和漢字字體源流;從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力。”毛筆書法，在現在看來已歸于藝術范疇，作為寫字本身的應用價值基本上失去了。既然如此，當今社會，不必每個人都非得學會使用毛筆寫字吧?至于從“內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品”，更是在教學上難以操作，效果上也無從驗證。全面衡量，類似要求還是不要出現在這種正式的通知中為好。

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