厭學的原因有著復雜的心理背景，是主客觀內外因素交互作用的結果，這主要表現為以下幾個方面：

　　1、家教環境不良：(1)家長的不良榜樣。家庭是學生成長的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長對學習的態度、行為習慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長對學習漠不關心，終日糊吃悶睡，生活墮落，行為不端，爭吵不寧，態度粗暴，愛發牢騷，流露輕視知識，鄙視教師，與學校對立的言論，更有甚者哄騙子女棄學掙錢，這些家庭的學生容易染上不良習氣，大多心理陰暗、粗野性格執拗，智力發展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長期望值太高，常用神童的標準要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達不到標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗不到學習的樂趣，對學習產生反感，甚至與家長對抗，有的家長對孩子過度保護和偏愛，孩子不需努力，便擁有一切，物質上超前滿足迷亂了對學習的認知。

　　2、學校教育失當：(1)教學內容單調枯燥。大部分鄉鎮學校，從小學就開始分主副科，只上語、數、外所謂主科，其他音樂，美術，自然，體育，社會等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續上語文或數學的現象，時常發生，學生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天!可嘆那些校長和老師們仍在善意地這樣做著!(2)教師素質是造成厭學的重要原因。低水平的教學，讓孩子乏味，煩悶海量的重復性作業，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學挫劣，越需用作業來上“保險”。學習自然成了機械、被動，盲目，懲罰性的活動，成了一種負擔，學生無法體會學習的樂趣，尤其是成績中下等的同學疲于奔命，長此下去只能選擇棄學，過點人過的日子!(3)對差生的忽視。一些有升學任務的學校(高、初中)，只對上級負責，也就是完成升學指標。從校長，班主任到科任老師只重尖子生，對升學無望的學生持任意處置，聽任不管的態度如排位，分班、參與班級活動等，差生得不到應有的尊重、關心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關系緊張情緒對立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學棄學。

　　3、社會環境不良：(1)粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學生缺乏鑒別能力，追逐時尚沉溺于言情武打及黃色書刊，網吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費，淡化轉移了對學習的興趣和追求。(2)媒體的誤導，一些媒體正面的報道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業中的一些社會問題不科學地人為放大，將區域性的潛在社會輿論和社會心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯亂社會認知。

　　4、學生自身的不良心理：學生厭學的根本原因是喪失了學習的內部動力――學習動機，偉大的目標才能激發偉大的動力。取法乎上，得乎其中。一些家長對子女期望太低往往使學生學習目標不明確，缺乏強有力的學習動力，另外，由于自我認知的偏差，一旦形成不良的自我形象，便放棄了對學習的追求和熱情。

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