在小恒恒斷斷續續的描述中，記者了解到，孩子對9月份即將進入的小學并不十分了解，同時也對即將與相處3年的幼兒園同學分開的現實并不滿意。雖然孩子的潛意識里認為，家長替他們選擇的小學肯定是好的，是為他們著想，但對于自己不能在這個事情上做決定，多少有些無可奈何。

　　記者和小恒恒告別時，他突然問了一句：“叔叔，你以前上學的時候，幼兒園班里的小朋友還都在一個班嗎?”

　　記者在北京、陜西、遼寧等地實地調查時發現，絕大多數家長在孩子“幼升小”過程中，都是根據自己了解到的情況，直接代替孩子進行決策，盡可能地讓其上自己相中的小學，而很少認真征求孩子的意見。

　  二、部分培訓機構觀點影響家長決策

　　記者親耳聽到，北京某教育機構學前班招生時老師跟家長講：“××小學是區重點，特別重視××特長，參加我們這個班，進行有針對性地培訓，就基本能考過。好的小學決定孩子以后能不能上好的中學，對于這個問題家長一定要好好考慮。”

　　記者調查發現，多數培訓機構開設的幼小銜接課程培訓，雖然大多冠以興趣班、特長班等名義，但實際教授的卻是小學課程內容，更像是某些學校的定向培訓。“我們就是吃這碗飯的，哪個小學招生時會側重哪些方面，怎樣培訓孩子才能考上目標小學，這些我們都門兒清。”對于培訓機構在“幼升小”過程中起到的決策影響作用，從事學前教育近10年的北京某機構負責人王先生說，“培訓機構宣傳的目的就是引導和幫助家長進行決策，讓家長接受和認可培訓機構的說法。實際上，培訓機構的確掌握了一些資源，然后根據這些資源辦班，也就是所謂的‘占坑班’。對于家長來說，這種‘占坑班’很重要，他們將其作為讓孩子上理想小學的一個重要途徑。”

　　記者對北京、陜西、遼寧等地20名選擇讓孩子上學前班的家長進行了隨機調查。結果顯示，目前部分民辦教育培訓機構在“幼升小”過程中所起的決策影響作用越來越大。

　　對此，遼寧省沈陽市家長王先生深有感觸。他說：“孩子上興趣班時，老師就經常跟我們講，哪些學校好，其硬件設施和師資力量如何強等。在上興趣班之前，很多家長對這些并不太了解，有相當一部分家長考慮到接送問題，覺得就近入學挺好，但聽到興趣班老師的說法后，他們開始動搖了，紛紛希望給自己的孩子找個好學校，認為只有這樣才對孩子的發展有好處。”

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