“幼升小”的激烈競爭讓夏天分外燥熱。在養兒育女的過程中，每個中國家長，至少是城市中的中國家長都要經歷這樣的夢魘。在武漢，“小升初”擇校正逐漸減少電腦派位的比例，因為“近年來擇校熱并沒得到有效的遏制”、“眾多家長仍要送孩子參加各種培優”；在北京，小學生從“跨學區入學增新門檻”，“學區房”成為關鍵”。與“小升初”有關的“擇校費”、“學區房”、“奧數”已成為公眾話語系統的熱點詞匯，濃縮的是整個社會義務教育資源不均衡的現實。

　　其實還有更深層的“現實”。在一個精英和大眾二元分立、并在很大程度上保持著精英治國傳統的社會里，優勢資源向少數人手中聚集是不爭的事實。正因為這種資源稀缺且分配不均、分配不公，進入一個能享有和支配資源的階層就顯得尤為重要。優質教育既是這種資源的重要組成部分，接受良好教育也是打通社會上升渠道、進而分享和利用其他優勢資源的第一步。從這個角度講，白熱化的升學競爭并不能簡單歸結為“教育發展不均衡”或“家長望子成龍心切”。前者只是資源集中且分配不均的表象之一，而后者則是家長對這種社會現實的應激性反應。

　　社會階層凝固化和社會資源被廣泛圈占，是每個家長和孩子都必須面對的社會現狀。在先賦性因素（如家庭背景、代際積累）一定的前提下，通過搶占優質教育資源進而找到進入精英層的路徑，是每個孩子有限的、甚至唯一的選擇。靠批評、反省、紓解家長的急迫心態來“熄滅”擇校熱是不可能的，因為這一連串的選擇會將孩子們區隔開——區隔的結果并非“生活方式不同”這么輕松，而是關乎能否有尊嚴、有保障的生活。因此，在這上面，無論是孩子、家長，其實都沒有自主的余地。

　　值得注意的是，擇校競爭正日漸低齡化。日前報道的殘酷的“幼升小”戰爭：“筆試語文、數學、思維、英語(論壇)等，難度常超二年級綜合認知水平”；“6歲孩子在規定的20分鐘內，用計算機完成200道邏輯題——平均6秒鐘做完一題”；“一些重點名校的考試中甚至會出現幼兒奧數題”。由于上升渠道的有限和逼仄，精英層的遴選已經從“起跑線”上開始。那句“不能輸在起跑線上”，其實正反映著公眾對于階層差距的基本認知，對于任何體制轉型下都能掌握資源的“不落空階層”的清楚了解，以及對進入這個階層的急迫和焦慮。

　　將這種白熱化競爭稱為“中國特色”恐怕并不為過。在階層凝固、資源集中、上升渠道單一、社會分配不均、社會保障無力的現實之下，按照天賦興趣和教育規律自由成長，不僅是危險的，而且明顯要付出“違規”代價，除非你有能力選擇或再造一個孩子成長的大環境。對于大多數中國普通家庭而言，這當然是不可能的任務，比較而言，教會孩子適應“叢林法則”恐怕要簡單多了。

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