科學的早教才能讓孩子出類拔萃。美國的幼兒教育理念認為，英語早教不僅僅是對英語語言的培訓，更是對幼兒早期心智的啟蒙。，特別向中國的家長提出了“五不要”，以避免家長在孩子的早期教育中走入誤區(qū)。

　　1、 不要“拔苗助長”

　　有很多家長對早教有著不符合實際的期望值。有些家長覺得，應(yīng)該及早為孩子做好上學的準備，讓一個4歲的孩子提前掌握小學的知識內(nèi)容。這樣的“拔苗助長”，其實是家長在孩子的早期教育中急過了頭，忽略了學習的基礎(chǔ)。

　　美國阿斯頓英語的早教課認為，學會思考，才是學習其他知識的前提。要適應(yīng)幼兒思維發(fā)展水平，另一方面也要幫助幼兒掌握思維方法。多觀察，用語言的比較和分類，鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，奠定思考方法，養(yǎng)成幼兒的思維習慣。

　　2、 不要因攀比挫傷孩子的積極性

　　有時候，也不是故意的，但是家長就喜歡對孩子說“你看，那個誰家的孩子怎么學的那么好啊，你怎么什么都不會？”這樣的攀比會讓孩子在很大程度上有一種受挫感。開始消極面對英語和其他的學習。其實，孩子的小的時候，學英語的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越提不起勁頭學了。這個時候，應(yīng)該采取鼓勵的策略，關(guān)注幼兒個人的進步，而不是老拿別人的長處做比較。

　　幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。阿斯頓英語的教師的主要任務(wù)，就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。目的是激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。因為這才是幼兒自我教育的動力。

　　3、 不要死記硬背

　　家長在對孩子的學習輔導(dǎo)或者監(jiān)督時，目標不應(yīng)該放在毫無意義的知識羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。

　　美國的幼兒早教理念是，一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力等。

　　4、 不要追求“標準答案”

　　在應(yīng)試教育中，都會有一個標準答案，只有答出標準答案，才算滿分。但是現(xiàn)實生活并沒有這樣的答案。社會是變化的，孩子的未來是要自己創(chuàng)造的。所以家長要在孩子的幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造性。

　　在阿斯頓，經(jīng)常使用的方法是引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　5、 不要總是單獨活動

　　目前，追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。幼兒時期，是個性形成的重要時期。老是自己玩，或者總粘著家長的孩子，人格上會得不到平衡的發(fā)展。

　　讓幼兒融入到團體中，在集體中與他人交流和玩耍，就是一種互相作用，彼此促進成長發(fā)展。阿斯頓的人格培養(yǎng)，會鼓勵家長給予幼兒個人活動的機會，讓幼兒體驗?zāi)�擬社交環(huán)境。幼兒教育基礎(chǔ)打得牢固，人格才能均衡發(fā)展。

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