三、害怕學校不重視多樣性的活動，孩子找不到特長團隊。

　　其實說到特長，我知道很多人都是在外面報班學習。很多特長的證書也都是參加外面的考級獲得的。對于考級，我不排斥，但是如果特長僅僅為了考級，那就大 大降低了它的價值。如果校內有豐富的課外活動小組，不管是樂隊也好、劇團也好還是別的什么組織，能讓孩子在校內和不同年級的孩子多多交往，對孩子的快樂成 長實在是太重要了。從我個人的經歷來看，對于學校所有美好的回憶基本都是那些組織和活動。就是在高中最忙的時候，我自己也沒有停止過這類活動，而且我發 現，自己學習效率最高的時候恰恰就是課外活動最多的時候。

　　四、害怕老師視野不夠開闊，對學生的探索創造不能提供有效的指導和幫助。

　　我知道，不同的學校師資的層次差別很大。這也體現在各類課外活動、競賽中各個學校的不同水平上。其實，孩子的智商水平差異并不大，但是遇到什么樣的老 師，對孩子的后天發展有很大的影響。興趣需要有效的指導，好學校之所以好，老師的眼界和水平是絕對重要的。有人說擇校不如擇師，這話沒錯。但是如果在一個 整體師資力量偏弱的學校，今年你擇了一個好老師，明年可能就沒有那么幸運了。所以選擇整體師資力量強的學校，是一個保險的辦法。國外學校大家之所以感覺比 較放心，我覺得和師資的整體均衡有很大的關系。

　　其實說到底，擇校是學校和家長雙方理念的一個碰撞。在中國，想推行素質教育是很有風險的一件事，需要家長的配合才行。很多時候，家長和學校是個相互作 用的關系。如果一個學校的家長群體整天關注的都是升學率，那么最后學校一定也會做出某種妥協。從這一點上來說，學校和家長，就是雙向選擇。而共同的教育理 念，就是結合點。

　　經�？吹接屑议L為孩子作業多的招架不住而煩惱，對于閱讀對于鍛煉，家長們知道這些重要，但是又沒有辦法和學校的要求抗衡。最后，家長的妥協就意味著對 孩子某些方面能力的放棄。如果在當初擇校的時候能夠注意一下家長的理念和學校理念之間的關系，我想，對孩子對家長都是一種解脫。

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