科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

    下面這則故事節選自一位媽媽的親身講述，如何在生活中啟蒙令人頭疼的數學概念——

    誰都說我兒子長了個數學腦瓜，是遺傳了他爸爸的數學基因（他爸爸姓陳，在學校時的外號叫陳景潤），殊不知，我們對兒子的數學啟蒙，卻是從他剛出生開始的。

    孩子剛出生還躺在醫院里，他爸爸給他換尿布時，就舉著一根手指在他眼前晃，裝得奶聲奶氣地說：“這是一，我惟一的兒子！”又變成兩根手指：“這是二，爸爸和你兩個人！”“這是三，爸爸、媽媽加上你，我們三個人。”雖然有些早，但我們的理念是：抓住一切機會，盡早開發兒子的數學潛能。

    隨著兒子的月齡增大，床上方的氣球不停地變換數量、顏色、大小，雖然他理解不了數與大小的關系，但他對數有了最初步的“認識”；玩的識字卡片被我剪成各種各樣的長方形、正方形、三角形、梯形、菱形、圓形、扇形，玩時按形狀分類，按類別數數，早期的幾何圖形在兒子的大腦中形成，并了解數的初步用途。卡片上編上了序號，認字時，同時認讀數字。家里買了水果，讓兒子分一分，每人分幾個，剛開始他是先一人分一個，有剩余的再一人分一個，后來我教他按人數分成幾份，分好以后再發給每個人，如果有剩余或不夠分，就教他把水果切成兩瓣，這時再教給他除數和小數的概念就容易得多。吃月餅時，把大月餅平均分成四份，給他其中一份，告訴他吃的是四分之一，如果再吃一塊，他就吃了四分之二了；吃生日蛋糕時，把蛋糕分成幾份，如果分得不均勻，就不能說是幾分之幾，讓他知道數學的嚴謹。

    三歲以后，孩子該上幼兒園了，我每天用自行車接送他，自行車不用時要存入樓區的車棚里，每次去取和存放，我都大聲對管理員說：“382號！”幾遍以后，兒子記在心里，并讓他去拿牌子，告訴他382號的意義。有一天，兒子提出要數一數車棚里的自行車，我考慮到這是讓兒子學數學的最佳機會，我犧牲了回家做飯的時間，耐心地跟兒子在車棚里數自行車呢！五百多輛自行車，我們數了半小時才數清了。還有一次，兒子提出數從家到幼兒園的步數，我們只好早起20分鐘，牽著孩子的手，一步，兩步……一直數到幼兒園大門口為止，接近一萬步呢。就這樣在生活的點滴之中，兒子輕松地掌握了一萬以內的數，正數、倒數、區分大小，單數、雙數、簡單的加減乘除法計算。在兒子四歲多時，他又愛上了計算器和咪咪學習機，使他能熟練計算100以內的加、減、乘、除，并將乘法口訣背了下來。為了進一步提高孩子對數學的興趣，我們決定和孩子玩計算二十四的游戲，做到寓教于樂，充分調動孩子的學習數學的積極性，這時，他爸爸拿出一副撲克牌，一人一半，每人出兩張，四張牌的點數，通過加、減、乘、除等任意組合，要結果等于24，不用紙和筆，只能心算，看誰先說出計算方法，要是算錯或沒有答上的就是輸家，四張牌就由輸家拿走，誰的手上牌先出完為勝利者。開始時，他爸爸將計算的速度故意放慢，以便孩子跟上運算的速度，有了自信才有再玩的興趣，等孩子計算方法熟練后，就開始真刀真槍地比拼，有時全家人一起上，一人出一張牌，四個腦袋擁擠在一起，在一組撲克里，有一人說出了計算方法，其他人就不能重復，必須尋找新的計算方法，一家人常常玩得不亦樂乎。后來，又在加、減、乘、除的基礎上，創新地加入分數、平方、立方、n次方、開平方、開立方的運算，大大地增加了這種游戲的難度。通過這種游戲，強化了我的兩個孩子的數學計算速度和心算的能力。我女兒都上高中了，還和我們玩這個游戲。據說清華學子還玩算24呢，建議家長與孩子經常玩此游戲，對開發孩子的大腦潛能，提高記憶力、快速思維極有好處。我兒子有了這個基礎，我買菜時就帶上他，讓他給我算菜錢，算對了，我夸他，菜農也夸他，他自己也認識到數學很有用。收水電費的阿姨來了，我讓兒子去看數字，記錄下來，下次再來收費時，我就讓兒子算算該交多少錢（這個題居然是有一年的高考題呢！）。冰箱上顯示了負數，給他講解正負數的含義和用途；到公園去玩，把路程分成幾段，比較分數的大小；我們常去遠足，參觀游覽，學會方位的表示，比例尺的用途和作用；坐火車講解相向而行、逆向而行等速度問題；做家務講解統籌問題。總之，生活處處有數學，育兒處處有學問。

    在兒子五歲多時，我到書店買到一本《幼兒數學訓練》，通過這本書的系統訓練，兒子的計算能力、心算能力、歸納總結概括能力有了很大的提高，從此，兒子對數學就有了濃厚的興趣，常常一個人思考演算到深夜，對于一個五六歲的孩子來說，真是難能可貴。

    家長在對孩子數學啟蒙時，立足從生活中學，在玩耍中學習，接觸到一個數學問題，也不要跟孩子說“這是小學知識。”“這是初中知識。”“這是高中知識。”只當作是生活中的知識即可。對幼兒來說，數學難于理解，但從生活中入手，孩子就會感覺數學非常有趣、也很有用。現在的小學課本、初中課本，基本上是貼近生活中的數學，如果家長對孩子從小這樣引導，孩子學起數學來還難嗎？

    平時，家長在檢查孩子對一個數學問題的理解時，不妨當個“笨”媽媽，虛心向孩子拜師，讓孩子講給你聽。這一招我常常使用，十分管用。比如，我要做飯時，常常把孩子叫到廚房來，先讓他給我安排一下如何用最短時間做好飯、菜、湯，這不就是數學中的統籌嗎？要檢查孩子對數學課本的掌握程度，我也挑一些有點難度的題給我講講，末了，真誠地說聲“謝謝！”現在，我兒子每天給同學講題，條理清楚，深入淺出，十分耐心，可能就是從那時候給“笨”媽媽講題訓練出來的。

    對于六七歲剛接觸和學習數學的小學階段孩子來說，理解抽象的數學概念會有一定難度，這就在相當程度上影響了他們對數學的興趣。而數學不僅是一門學科，它從根本上更是一種思維和方法。數學能培養人了解未知事物的興趣和愿望，有效地開闊人的思維空間、豐富人的想象力，進而培養人的創新能力。數學如此重要，如何能使更多的孩子喜歡數學？那就要還原數學生動活潑的本來面目，讓孩子覺得數學原來是有趣的、好玩的……

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