CFP供圖

有人推崇電子化教學，有人追捧“零科技”學校，你怎么看？

據荷蘭媒體報道，從今年8月起，將有11所“喬布斯學校”選擇使用iPad作為唯一的學習和教學工具，學生可以根據喜好自行選擇學習內容。這項教育改變得到了荷蘭國會的廣泛支持，資金支持則來自公眾。

相比而言，國內多地的電子化教學尚在試水階段。去年初，北京史家小學率先將iPad引入品德與社會課；同年9月，南京21所小學試點“電子書包”計劃，在部分科目中實現了iPad的教學互動……

iPad進課堂，學生感興趣，家長卻擔憂。是教學方式的變革還是噱頭一個？是對學生的減負還是禁錮？在褒貶不一的聲音中，一場關于學習模式的變革悄然進行。

iPad為教育帶來了什么

喬布斯認為，教科書應該充滿互動性，能為每位學生提供專門的內容。并且，喬布斯想讓教科書成為iPad的一部分，他堅信這樣能節省教育開支。

喬布斯的夢想正在照進現實，反響如何？記者決定一探究竟。

7月4日晚，北京大鐘寺中坤廣場摩比思維館內，6歲的羅明波和媽媽早早來到教室。在這堂暑假學前數學思維課上，他不再用紙和筆學算術，而是在iPad上點點劃劃。

“這個班是上周開的，孩子才上了一節課，但效果是我沒想到的。”提到iPad教學，陪羅明波上課的媽媽有些意外，“之前我們對孩子看電視、玩游戲嚴格限制，就是怕對眼睛不好、影響注意力。現在看來，它調動了孩子的學習興趣和參與積極性。與其不讓玩，還不如引導他學點有意義的東西，比如由學校統一開發、教他們使用。”

記者注意到，每個黃色小課桌上放著一個iPad，閔銳老師這節課要講的是加減法巧算和圖形推理。課堂大部分時間用互動白板進行啟發式教學，圖文并茂的動畫讓抽象的圖形推理變得很直觀、有趣。

“現在請大家做20道加減運算題。”閔銳話音未落，孩子們迫不及待地拿起iPad劃拉起來。每答對一道題，屏幕下方的摩比豆就會發出勝利的歡呼。短短幾分鐘內，教室里響起此起彼伏的歡呼或遺憾聲。

完成作業后，每個孩子的答題正確率、耗費時間、對錯情況盡在閔銳手持的iPad中。“學生很喜歡這種新奇的教學方式，做題情況實時反饋后，老師能統計他們對課堂知識的掌握情況，以便調整教學計劃。”

摩比思維館總經理寧柏宇告訴記者，iPad為教育提供了更好的工具，因為它在圖形信息展示和手指互動方面有天然優勢，非常符合3—8歲兒童的學習特點——孩子喜歡圖形遠勝文字。

“孩子們在課堂上使用iPad的時間一般在半小時內，基本不會有損視力。”寧柏宇認為，iPad教學形式活潑，激活了孩子的注意力和學習興趣。課堂交互性、生成性都非常好，學生反饋的東西也能第一時間保存下來，便于教師完善教學內容。此外，還有互動性增強、提升教學效率的特點。“與其禁止學生玩iPad，還不如因勢利導，讓他們從中改變學習方式并找到學習的樂趣。”

采訪中，不少家長表示，并不反對iPad引入課堂，但要合理利用。“現在家里基本都有iPad，觸摸屏小孩用起來很方便。我們也就給她下載點益智游戲和動畫之類的，比如平衡左右大腦、訓練思維能力的數學游戲等，孩子非常喜歡。”多多媽媽說，電子產品的發展日新月異，普及是遲早的事，只要適度使用、注意用眼衛生即可。

硅谷精英為何青睞“零科技”學校

如同我們熟悉的多媒體教學一樣，iPad引入課堂同樣有其便利和優越性。然而，很多人也擔心隨之而來的負面影響：容易忽視師生的情感交流，書寫能力弱化，長時間使用會影響孩子視力、表達能力，少了現實的實踐能力，只會生活在虛擬生活中……

對此，著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇頗為擔憂。他在博文中提到：“你和網友聊得熱火朝天，卻不知道對門的鄰居是誰；你在網上欣賞大自然的風光圖片，卻從來不走進大自然中；你蜷曲著身子在平板上看球賽，卻從來不去足球場上踢一腳……”

熊丙奇認為，教育要實現現代化，更多還需體現在先進的理念上。他說，教師對著PPT“念課”，成為當前一些課堂的大問題。有的老師可能根本不備課，而從別人那里“借來”課件。于是在講課過程中，沒有了引導學生參與思維的過程，而把整個推理直接呈現在PPT上。

國外一些學校課堂上使用PPT，是為了在開放、交互式的教學模式中，給學生提供更多的信息，以便更深入地討論。而國內教學普遍實行灌輸模式，所以電子工具就成了發布作業、做題練習的新載體，熊丙奇擔心這會讓學生時刻處于“題海”的包圍。

“任何現代技術，都是服務于教育教學的工具。過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新初衷就可能變調。”熊丙奇直言，只有先進的教育理念、教育內容、教育模式做支撐，現代化教學工具才會對提高教育教學質量生效。

然而，在引領先進技術革命的美國硅谷，精英們卻樂意將孩子送進一所“零科技”學校，沒有電腦、網絡，只有黑板和粉筆，偶爾還會有泥巴。在他們看來，過早接觸高科技容易分散孩子的注意力。

“為何硅谷精英寧愿把孩子送入‘零科技’的學校？”熊丙奇繼續拋出問題，這種傳統的學校、課堂，曾伴隨我們的童年生活。“這是不是值得我們放下手中的電子設備，反思一下我們的‘技術崇拜’呢？”

“教育不要迷失在過度科技化中。”熊丙奇一再強度，課堂的靈魂，來源于教師引導學生充分參與、獨立思考，而科學技術所要起到的也只是相關輔導作用。

目前應在小范圍試點中摸索前行

“從最初的口口相傳到課本，再到多媒體，教育的媒介在不斷變化。”長期關注兒童心理研究的中科院心理所所長助理劉正奎認為，利用iPad等電子設備輔助教學是大勢所趨。

在他看來，以iPad為代表的電子終端進入課堂，是教育方式的一種變革。“問題的關鍵是怎樣更好地利用這種技術手段。”劉正奎說，“和游戲不同，課堂上使用iPad是要達到教育目的，因此從內容選擇、課程設置等方面，均應進行認真探討。”

“國內的教育模式建立在紙質材料即課本的基礎上，現在使用電子設備，應該采用怎樣的互動形式、組織哪些內容、效果如何評估，都需要研究。”劉正奎認為，目前還不具備大規模推廣的條件。

中國教學學會原常務副會長、創新人才教育研究會顧問郭永福，則從更宏大的背景下看待這一問題。“伴隨著第三次工業革命的到來，一場新的教育革命也正在逼近。”這場以網絡教育2.0為標志的教育革命，可能不亞于工業革命對人類的沖擊。

郭永福所說的革命，發端于孟加拉裔美國人可汗2009年在美國創辦的一所非盈利學院。這所承諾讓任何人在任何地方都能享受到世界一流教育的學院，目前已開設3500多門課，向世界各地的人們提供服務。

“在這種形勢下，如果學生還在按部就班地接受傳統教育，將來我們拿什么和別人競爭？”郭永福說，“我們必須接受電子信息技術給教育帶來的變革，將來像iPad這樣的電子終端，會成為和鉛筆盒、書包一樣的學習必需品。”

就在記者采訪的前幾天，郭永福剛作為嘉賓到北京市豐臺區師范學校附屬小學觀摩電子化教學，其中iPad由學校提供。在他看來，這種教學工具的優點毋庸置疑。“圖文并茂，音像俱全，可以極大激發孩子的好奇心，提高學習的興趣，并增強老師和孩子的互動性。此外，這種方式還可提高孩子的信息素養，懂得如何去獲取、評價和有效利用信息，為將來適應數字化生活做準備。”

“凡事有利就有弊，使用iPad等電子工具進行教學，也有一些值得我們重視的問題。”郭永福說，比如人們擔憂的孩子的視力、心理問題以及弱化老師與孩子的溝通等問題。對此，劉正奎與郭永福的觀點一致：“這些問題將在逐步摸索中得到解決，目前應該是小范圍開展試點。”（科技日報北京7月6日電）

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看