近年來，“幼升小”在全國各大城市全面拉開帷幕，北京、上海等地知名小學紛紛對適齡兒童進行面談。“幼升小”面試不僅考孩子，更是考驗家長！如今的幼升小面試與其說是對寶寶們的考驗，還不如說是對他們家長和整個早期教育承受能力的考驗。本文為一位家長親身經歷的幼升小面試全過程，希望對后來人有所啟示。

　　問：你在幼兒園都學什么了？

　　答：學數學、拼音、英語了

　　問：說一段英語給老師聽聽

　　答：兒歌可以嗎？（可以）

　　Redmeansstop，greenmeansgo，yellowmeanswatchout，you‘dbettergoslow。

　　問：發(fā)音不錯。站好了，做口算。6+7=？

　　答：13；

　　問：13-5=？

　　答：8

　　問：8+4=？

　　答：12

　　問：15+7=？

　　答：12

　　21

　　問：不對，再想想

　　答：沒學過�。ㄓ變簣@老師告訴過他們，沒學過的就直接說沒學，只要大膽發(fā)言就好，所以根本不去想�。�

　　問：一個桌子有幾個角？（指了一下辦公桌）

　　答：4個

　　問：砍去一個角還剩幾個？

　　答：3個（我忍不住笑了！做夢都沒想到會問孩子這個�。�

　　問：媽媽笑了，說明你答的不對，再好好想想。

　　答：5個（反應還挺快）

　　問：會背詩嗎？背一首

　　答：會，背個一去二三里吧……

　　問：背過三字經或弟子規(guī)嗎？

　　答：正在背三字經，人之初……

　　問：還學過什么？

　　答：電子琴、畫畫

　　問：考級了嗎？（暈！我只想給孩子學個愛好，從沒考慮過考級的事）

　　答：沒考級，我現在學4級，下一次課就學5級了

　　……

　　結論：這孩子挺不錯！

　　教育專家點評：

　　近年來，很多小學入學考試增加了面試環(huán)節(jié)，一定程度上改變了“一考定終身”的模式，這本身是中國少兒教育的一次進步。但是對比美國等西方國家的少兒教育經驗，中國還存在許多的不足，就我個人在美國多年的少兒教育經驗，覺得主要體現在以下幾個方面：

　　一、教學方法有區(qū)別：

　　中國少兒教育一般是簡單的知識灌輸，老師通常告訴孩子什么該做，什么不該做。3—5歲的幼兒園寶寶是有探索精神的，他們已經非常渴望參與探索型團隊活動，老師每一次直接告知答案，每一次強迫孩子背誦，每一次打斷孩子的探索，其實都是在扼殺孩子的創(chuàng)造力和思考能力。而美國的課堂以探索式、鼓勵式聞名，課堂尤其強調：讓寶寶們在游戲及練習的過程中，充分提高他們的注意力、觀察力，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力、想象力，鼓勵他們創(chuàng)造性地分析和解決問題。
　　二、教學方式不同：

　　從上面的“幼升小”面試可以看出，中國的幼兒升學不僅要學習語文、數學、英語，還要報名學習繪畫、電子琴等等。一般來說，中國傳統(tǒng)的培訓機構和家長都強調開發(fā)孩子的最優(yōu)智能，

　　讓孩子學習最擅長的舞蹈、美術、鋼琴等。每個周末孩子和家長的時間都被各種培訓班占得滿滿的，孩子學習壓力大。在美國則不一樣，公立幼兒園大多都是利用孩子的最優(yōu)智能學習英語等學科知識，培養(yǎng)孩子綜合素質，家長很少給孩子報各種課外培訓班。在美國幼兒園有一個特別的“區(qū)角游戲區(qū)”，分構想區(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)等，在同一教學主題下，孩子們可按照自己的意愿選擇喜歡的學習內容，在不同區(qū)角間自由操作和探索，讓孩子們在學以致用的同時又能培養(yǎng)起很好的時間和自我管理習慣。

　　三、評價體系不同：

　　雖然說目前中國很多考試增加了面試環(huán)節(jié)，一定程度上改變了“一考定終身”的格局，但是仍沒有擺脫以分數為衡量的標準，總的來說還是一種終結性評價，在這種評價體系下，孩子們從小就喜歡拿自己的分數和周圍同學進行比較，往往容易形成對問題不求慎解，過分關注分數和名次的習慣。

　　美國一些幼兒園和小學完全區(qū)別于中國傳統(tǒng)考試衡量標準，采用檔案袋評價法，由老師記錄孩子每個階段的學習狀態(tài)和成果，定期分析孩子的成長與進步，強調的是一種過程性評價，精益求精解決孩子成長過程中的實際問題，為孩子更順利地對接未來教育提供了科學、有利的參考。

　　除了以上三點，美國少兒教育還有很多不同和值得借鑒的地方，希望在中國早期教育改革的路上多多借鑒學習，為中國下一代少兒的健康成長作準備。

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