導(dǎo)讀：孩子的物權(quán)概念還不是很清晰，所以本著“凡是我看見(jiàn)的都屬于我”的原則，看見(jiàn)喜歡的東西，就想“據(jù)為己有”，不太會(huì)考慮他人的想法。這并不是孩子霸道，只是認(rèn)知還在發(fā)展中而已。老師和家長(zhǎng)要做的，是引導(dǎo)孩子。

　　案例：

　　像往常一樣，吃完早飯的小朋友,在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)入活動(dòng)區(qū),玩著自己感興趣的玩具。

　　忽然，我聽(tīng)見(jiàn)睡眠室里有人大聲叫道：“張老師，張老師，他搶我的大汽車(chē)!”“嗯!你放手!”我快步走進(jìn)睡眠室，看到盤(pán)昊騎在汽車(chē)上，小手緊緊地握住方向盤(pán)，看見(jiàn)我來(lái)了，抬起小腦袋，眼巴巴地望著我。在他的身后，杜宇洲也用一雙小手牢牢地拽住汽車(chē)的后座，小眉毛擰成了一團(tuán)，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”的聲音。我用手試著掰了掰他緊握后車(chē)座的手，真的，握得好緊。我雙手扶住盤(pán)昊的肩膀，看著他的眼睛，用和氣但很堅(jiān)定的口氣對(duì)他說(shuō)：“昊昊，再玩一分鐘，好嗎？”他看著我，眼中有著疑惑，我又說(shuō)：“你愛(ài)玩，同樣，別的小朋友也愛(ài)玩。再玩一分鐘，好嗎？張老師給你看著時(shí)間，到時(shí)讓給杜宇洲好嗎？”盤(pán)昊愣了一會(huì)兒，但很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。我回過(guò)頭對(duì)杜宇洲說(shuō)：“讓他再玩一分鐘好嗎?”杜宇洲看著盤(pán)昊，又看看我，緊握的手慢慢地松開(kāi)了。我站起來(lái)，抬起手，看著表，盤(pán)昊玩了起來(lái)，杜宇洲看著，沒(méi)一會(huì)兒，盤(pán)昊開(kāi)著汽車(chē)來(lái)讓杜宇洲玩了。

　　我離開(kāi)了汽車(chē)城，沒(méi)有發(fā)生再次的爭(zhēng)搶?zhuān)�孩子們忘了剛才的事，但好像記住了我說(shuō)的話，因?yàn)�，我�?tīng)到了他們?cè)儆龅竭@種事時(shí)，兩個(gè)小朋友說(shuō)：“你再玩一分鐘就給我好嗎?”另一個(gè)說(shuō):“好的!”……

　　點(diǎn)評(píng)：

　　孩子是好模仿的，他們也許并不明白“一分鐘”的含義，但卻學(xué)會(huì)了遇事協(xié)商的話語(yǔ)。“再玩一分鐘”這句簡(jiǎn)單的話,逐漸被幼兒模仿成為“口頭禪”，它使幼兒初步學(xué)會(huì)了與他人交往時(shí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了輪流。

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