研究表明,真正的超常無法通過培訓獲得。

　  近日，15歲少年被清華大學錄取，重慶9歲神童加入作家協會后，河南一寫出25萬字玄幻小說的13歲少年也被破格吸收為作協會員，越來越多的神童現象備受社會關注，一些教育機構也爭相推出神童培訓計劃。

　　教育專家認為，“神童”現象會促使家長對部分有超常能力的孩子進行超前教育，但這種揠苗助長式的培養目標，很多時候成為家長炫耀的資本，而忘了教育是要以孩子的需要和感受為前提這一根本。

　　6個月寶寶會加減引熱議

　　李女士的寶寶已經六個月了，最近她發現孩子對數學有著超常能力。平時家長有意無意地向寶寶用手比劃一些數字，做一些簡單的加減法后，寶寶看一遍就能準確無誤地模仿。李女士覺得孩子可能是神童，但又不知道接下來怎么辦，于是她把寶寶的算術技能拍攝下來放到母嬰論壇上。

　　帖子發出去后，家長們紛紛獻計，有的建議她先去給寶寶做智商測試；有的建議她趕緊找個培訓超常孩子的機構；有的搬出了最近風靡北京的“神童”培養的路線圖：3歲去考幸福時光陶然幼兒園，“幼升小”考北京育民小學或育才學校，小學四年級去考北京八中少年班和北京八中素質班，五年級時去考人大附中早培班，同時，還可以去考清華附中的“優才班”……

　　真正的超常無法通過培訓獲得

　　中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農指出，我國大陸心理學家提出了“超常”或“超常兒童”的概念，從中外心理學家對兒童智力普查的結果來看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%，但真正的超常是無法通過培訓獲得的。

　　0-15歲兒童教育專家盧瓊也表示，真正的神童所具備的超常能力是與生俱來的，是其在生長過程中有細胞分裂異常的結果，導致他們的某些方面具有特異性。

　　但她同時認為，現在社會上所說的神童也有先天的（保育學范疇）和后天的（教育學范疇）兩種。后天的神童，其出生時智力水平和健康程度與正常孩子差不多，在不同的成長環境、培養方式下，有些也具有了超過常人的某種能力。現在社會上所說的神童，更多的是指后天培養的神童，這使很多家長開始急功近利式的超前教育。

　　“超常兒童自己感到幸福嗎？家長培養超常兒童的目標是什么？”盧瓊表示，神童們以小學生的年齡進入了大學，不一定能適應周圍成年人的世界。整個青春期在他的成長中都缺失了，會影響他的社交、人際等各種能力，而這些能力的培養甚至應該比單純的知識獲取更重要。家長要意識到，教育的目的是要幫助孩子未來獲得更多幸福和快樂的能力。當家長發現孩子在某領域確實有優越性，可以提供給他多一些學習的機會，不要強迫孩子往超常兒童的路上去發展。

　　專訪

　　家長勿以培養神童為目標

　　新京報：現在很多培訓機構打出培養神童的宣傳口號，神童是否能培養出來？

　　盧瓊：只要你愿意，你也可以把孩子培育為所謂神童。你若希望孩子在數學方面有超常能力，從她出生開始，聽到的看到的，都布置為數學為主的環境，比如數字、方程，只要把這些寫出來讓孩子天天看到，當孩子對此感興趣時，家長用語言把數字、方程這些概念描述出來。慢慢地他在數學方面的能力就能培養出來。正常孩子的發展就像大樹一樣是多枝丫發展的，當你把枝丫都砍了，精力集中在一個通道里，那他這個方面的能力肯定會高于其他孩子。有些多動癥、自閉癥的孩子在某方面超常，同樣也是此道理。

　　新京報：若孩子確實在某些方面有超常的能力，是否要對他進行特別的培養？

　　盧瓊：家長若發現孩子有這方面的能力可以多提供相關機會，而不要以培養神童為目標。例如，孩子識字能力特別強，可以多帶他到圖書館，引導他把看到的東西表達、表演出來，以此調動他通過識字能力為出發點帶到其他能力的全面發展。對他進行特別的培訓也是可以的，但要以不失去學習興趣為目標，家長要有考量機構的能力，要篩選老師，是否符合這個孩子，課程是否符合你的培養目標。

　　新京報：很多機構還打出右腦潛能開發的課程，這種課對孩子潛能開發有利嗎？

　　盧瓊：孩子6歲之前對事物的思考主要以右腦為中心，正是右腦最活躍的階段，適當的良好的刺激可以使右腦發展得到最佳效果。你只要提供給他相應的培訓，他就能把他看到、聽到的完全復制出來。培訓機構的這些課程無非就是利用了孩子最初生長階段的生理特質而已。但是不持續進行的話，隨著年齡的增加，六歲之后左腦功能的增加會侵蝕掉右腦的能力，右腦的能力就會慢慢喪失，除非這個機構開發出能持續不斷進行右腦培訓的課程。其實，右腦的開發，由母親去刺激培訓的效率更高。右腦的培訓首先要求心靈感應，在做的時候要表達愛意，讓孩子在一個安全的環境下進行。而培訓機構的老師是陌生人，效果會大大降低。這里技術參數比較多。

　　觀點碰撞

　　不建議給孩子測試智商

　　曹萍，中國青少年研究會副秘書長

　　孩子在成長發育期，在某一階段在某些領域有天賦是非常正常的，不建議家長去給孩子做測試。做測試若表明孩子有一定的超常能力，家長和社會都會給孩子貼上神童的標簽，這對孩子的成長發育都不利。家長可能會專注孩子這方面天賦的培養，但是，孩子的發展是多方面的系統性的，只關注一方面的培養在到了一定時期后，孩子的綜合能力勢必受到影響，反過來會使他突出的能力弱化。

　　評估可以反思教育方式

　　單晉平，0-3歲早教專家，北京瑪麗婦嬰醫院兒科主任

    我并不反對家長帶著孩子去評估智力發展水平，評估了之后才知道，孩子在現在環境中，與同齡孩子相比發展的水平。家長定期的評估可以發現一定的問題，若孩子超常的能力退化了，家長就可以反思，是否這段時間我們的教育出現了偏差，根據評估結果家長可以調整教育方式方法。

　　概念

　　中國超常兒童協作研究組根據調查和追蹤研究，從認知的各方面概括出超常兒童有以下特點：

　　1、感知敏銳，觀察力強。

　　2、注意力集中，記憶力強。

　　3、語言發展好，表達力強。

　　4、思維敏捷，邏輯性強。
 

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