據報道，國務院法制辦日前公布《教育法律一攬子修訂草案（征求意見稿）》，擬將教師節日期改為9月28日。修訂草稿認為，9月28日是推算出來的孔 子誕辰日，用9月28日做教師的節日，可以增加傳統文化含義；9月10日剛剛開學，教師通常忙碌于開學的各項工作，很難有時間與心情享受節日。（9月9日 《人民日報》）

　　延續了29年的9月10日教師節面臨改期，引發社會熱議。贊同者言辭鑿鑿，可以更好地紀念孔子，能豐富教師節文化內涵，對教師堅守師德有促進作 用；反對者也不甘示弱，教師節早已入法、現在修改有浪費立法資源之嫌，法律是權威的、不是說改就能改，節日開展活動與教師是否忙碌并無沖突。

　　教師節具體定在哪天，其實并不是最重要的，關鍵在于如何把節過好。教師節從其設立之初起，就帶有明確的尊師重教的美好愿望，希望通過這一節日的 設立尊重教師、重視教育。教育投入不足、教育資源短缺，再現實一點，教師法所提出的教師工資不低于或高于公務員水平的要求，至今還是個美好的想像。全社會 “尊師重教”風氣的形成，恐依然是空中樓閣、鏡花水月。

　　師德下滑的擔憂不無道理，有償家教、違規收受學生或者家長錢物的現象何其多？教師節甚至被人稱為“送禮節”，虐童、性侵女生之類的違法犯罪行為時有曝出，嚴重損害了教師隊伍的形象。想通過改一個日期來提高師德也難免一廂情愿了。

　　如此說來，教師節日期是維持現狀，還是改為推算出來并不太準確的“孔子誕辰日”，并不是問題癥結所在。如果全社會都在這一天形成對尊師重教認識 的高峰，不更改教師節日期，也同樣可以達到設立教師節的目的。反之，如果尊師重教做得不夠，則無論教師節設在哪一天，都缺乏實際意義。

　　改一個日期改不來“尊師重教”，倘若我們不糾結于一個日期，而是把教師節變成集中反思教育問題、查找薄弱環節的契機，豈不更有意義？

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