（3）“我們一起給媽媽做飯”

　　往往，家長(zhǎng)也會(huì)教給孩子一些獨(dú)立生活的技能，但總給人不甚嚴(yán)肅的感覺，只是高興的時(shí)候就教一教。這樣的教是沒有計(jì)劃、不成體系的。自然，教完了，孩子會(huì)就會(huì)了，不會(huì)就拉倒，從沒有展示的機(jī)會(huì)。

　　所以，不管家長(zhǎng)教多少，最關(guān)鍵的還是要給孩子展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)更多還需要?jiǎng)恿Γ?/strong>這也正是前面的女孩能夠?qū)W會(huì)做飯的原因。

　　當(dāng)然，給孩子展示的機(jī)會(huì)，不能一上來就完全撒手不管，任孩子獨(dú)自發(fā)揮，家長(zhǎng)可以陪孩子一起重復(fù)以后，慢慢地讓孩子獨(dú)自展示。一旦孩子熟練了，家長(zhǎng)可以挑選一些特定的日子或者在某一個(gè)周期內(nèi)，協(xié)商給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。比如，母親節(jié)的時(shí)候，爸爸可以和孩子提起媽媽辛苦了一年，爸爸和孩子一起為媽媽準(zhǔn)備一次午餐，通過這樣的方式勾起孩子的興趣，并給他們展示的機(jī)會(huì)。

　　（4）“孩子你做的菜真香”

　　幼兒的興趣，需要家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來支撐。因此，在幼兒展示的過程中，家長(zhǎng)要注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o孩子反饋。

　　有人問這個(gè)反饋究竟應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，反饋要分為兩個(gè)部分：第一部分是正面的鼓勵(lì)，比如孩子做了一個(gè)菜，家長(zhǎng)完全可以用積極的語句表揚(yáng)孩子，這樣能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣；第二部分是比較委婉的建議，但這個(gè)建議不要跟著評(píng)價(jià)帶出來，而是要隔一個(gè)時(shí)間段表達(dá)出來。比如表揚(yáng)他會(huì)做菜以后，可以再細(xì)細(xì)地品嘗，然后很委婉地提起“如果再加點(diǎn)糖就更好了”。

　　幼兒的能力，說到底取決于家長(zhǎng)的理念和行為影響。因此，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。

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