假期里的時(shí)候看了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，初次拿到書的時(shí)候并沒有太引起我的閱讀興趣，某天隨手拿起書本翻閱了一下目錄，看著這些熟悉的句子，我的興趣一下子起來了，其中有一篇文章讓我深有感觸，就是第五篇因材施材中的一篇文章，文章題目叫做《老師挨了一個(gè)耳光》，這個(gè)題目映入眼簾，馬上與我產(chǎn)生了共鳴。

　　書中的強(qiáng)強(qiáng)是一個(gè)“小霸王“，簡(jiǎn)單點(diǎn)說起來就是家庭中的暴力因素長(zhǎng)期造成他產(chǎn)生了攻擊性行為，而且不僅對(duì)其他的幼兒，在一次事件中還動(dòng)手打了老師耳光。此時(shí)此刻，就有這樣一名孩子“怡怡”在我的班級(jí)中，看了這篇文章以后，結(jié)合自己對(duì)“怡怡”的引導(dǎo)與教育的過程有了一些想法。

　　確實(shí)，班級(jí)中存在這樣一名小霸王真的是一件很頭疼的事情，在我接受這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)是小班最后一學(xué)期的最后一個(gè)月了，那個(gè)時(shí)候的怡怡還只是有一些攻擊性行為，到了中班以后在我和搭班老師的共同努力之下逐漸好轉(zhuǎn)了，但是因?yàn)橐恍┛陀^原因，搭班老師換了很多個(gè)，在這樣一個(gè)過程中，“怡怡”的小霸王脾氣越顯嚴(yán)重，而且攻擊性行為也越來越明顯，原因是多方面的，頻繁的更換老師也是一個(gè)很重要的原因，這些有些熟悉而又陌生的老師在她的眼里就毫無威信了，因?yàn)?ldquo;怡怡”這個(gè)孩子是比較聰明的，接受能力也很強(qiáng)，心理比較敏感很會(huì)察言觀色，對(duì)于在班級(jí)中呆不久的老師她是不聽話的。

　　隨著時(shí)間的推移，到了大班上學(xué)期，怡怡的攻擊性行為顯得越來越嚴(yán)重，以前在她身上用過的很多方法現(xiàn)在都不怎么起作用了，孩子的年齡增長(zhǎng)，思維能力也強(qiáng)了，她的完全自我的個(gè)性顯得越來越明顯。漸漸地，她開始更頻繁的欺負(fù)班里“弱小”的孩子，這些孩子被欺負(fù)了也不告訴老師，有一種習(xí)以為常的感覺，每次發(fā)現(xiàn)我都警告“怡怡”，她很會(huì)看臉色，專門趁我看不見的時(shí)候，或者我不在班級(jí)的時(shí)候去欺負(fù)他們，每次受到批評(píng)她都顯得很生氣，很多時(shí)候?yàn)樽约航妻q，狡辯的時(shí)候臉上表現(xiàn)的非常不屑，很不服氣，嘴里還會(huì)叨叨念念的說一些話，如：“是他自己摔得，又不是我撞得……我又沒看見……自己不看看好管我什么事……”等等，其實(shí)是她故意的，我都看見了，她故意做這些行為的時(shí)候還假裝一副很自然的樣子，偽造成不小心的樣子。有幾次，比較嚴(yán)重的，搭班老師和阿姨在制止一些不良行為的時(shí)候，她推了老師和阿姨，還發(fā)展到動(dòng)手打，我覺得應(yīng)該需要更好的方法來解決這個(gè)問題。

　　書中描述的強(qiáng)強(qiáng)和怡怡有一些相似，他們的家庭教育方式存在問題，強(qiáng)強(qiáng)的父親以暴力的方式對(duì)待孩子不乖的行為，怡怡的爺爺也是用這種方式對(duì)待不乖的時(shí)候的她，而且怡怡的父母平時(shí)帶她很少，幼兒園接送都是爺爺來的，平時(shí)也是跟著爺爺多，隔代教育總是存在一些弊端的。

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