當今教育改革如火如荼，十八屆三中全會提出深化教育領域綜合改革，在考試招生制度改革部分，特別強調高考取消文理分科、減少統考科目，英語等科目實行社會化考試。這些都是關系到今后教育走向的重要改革，不僅會影響教育的發展，還會影響到千萬學生的命運和人生走向。不過，對于這些重要的改革舉措，卻很少有家長關心、研究。最近回湖南老家，和多位家有初高中生的家長聊天，他們中的大部分都對十八屆三中全會釋放出來的高考改革信號全然不知情。不知高考要取消文理分科，仍然在想著自家的孩子更適合學理科，當工程師好就業，或者是學文科，考公務員去做官。

　　有多少父母真正了解自己孩子想要什么

　　現在的很多家長，已經落后當前的教育改革太遠了。出現這種現象，原因是主客觀多方面的。客觀方面，比如教育部門、學校以及媒體對教育改革、教育政策以及科學的教育規律的宣傳不到位，很多家長無從知曉;而主觀方面，則是因為很多家長并沒有意識自己的教育責任，認為教育孩子是學校、教師的事情，自己掙錢做好后勤服務就可以了。雖說知子女末過父母，但又有多少父母真正清楚自家孩子想要什么?

　　前不久，上海市教委、解放日報等聯合做了個“家長該如何選擇學校”的調研。里面涉及一個非常有意思的現象，當家長們紛紛把學校名氣、師資水平以及辦學質量等外在因素作為給孩子選擇學校的重要標準時，上海市教委尹后慶等專家卻紛紛指出，讓孩子選擇學校的第一考量，應該是能讓孩子睡足睡飽的學校。家長的標準與專家的標準截然不同，實質上反映出一個很要命的問題：當我們的家長都在一窩蜂似地追求名校時，又有多少家長是從孩子成長的內在需求出發來選擇學校的呢?讓孩子多睡一小時、讓他們睡飽睡足，表面看上去似乎微不足道，但是對正在發育的孩子而言，這是最基礎也最重要的事情。教育部門這些年大力促進教育均衡，倡導家門口的好學校，可家長擇校的沖動仍然難以遏制，舍近求遠、舍本逐末，不顧孩子實際盲目追求名校名師，這不正說明我們的家長，落后教育改革，落后科學的教育規律太遠太遠。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“兒童只有在這樣的條件下，才能實現和諧的全面的發展，就是兩個“教育者”——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”家庭教育是學校教育的基礎和支柱，沒有一定水平的家庭教育的配合，要想取得學校教育的完全成功，是很難想象的。

　　家長要關注教育改革，研究教育規律

　　在教育改革進入深水區的今天，對于孩子的教育，學校正在努力變革、實施素質教育，家長也理應承擔起更多的責任。因為從根本上來說，“子不教，父之過”，父母不僅是孩子的第一任教師，而且是唯一貫穿孩子成長始終的教育者。家長要成為孩子學習成長的陪伴者、支持者，尤其是在個性化教育、多元化教育以及科學施教等方面，父母更能貼近了解孩子的需求，了解孩子的興趣，因而要更善于調配學校教育、社會教育的各種資源，為孩子提供個性化、系統化的教育。在孩子的教育過程中，家長始終是占據主導地位、掌握主動權的“核心”教育者。

　　很多家長并不關心教育改革，認為那只是教育部門和學校的事情，實際上，很多教育改革舉措，與我們每個家庭都息息相關，與每個學生的健康成長息息相關。家長要了解、研究教育改革，掌握教育發展的方向和規律，是對孩子教育進行更好規劃、設計的前提。例如，從今年開始，全國將逐步全面推行義務教育免試就近入學，中小學實行劃片招生、對口升學，進一步取消特長生招生比例。對廣大家長而言，這就要去思考，當依靠特長擇校的可能性越來越小的時候，到底還要不要送孩子去參加各種特長培訓班，如果需要，是基于孩子本身的興趣，還是像以往基于升學的需要。在就近入學的大環境下，如果要給孩子擇校，那么是否要購買優質學校片區的學區房，也需要家長進一步研究就近入學政策，研究學區房的政策。

　　從2013年來，多地都公布中高考改革方案，降低了英語的比重。引起了很多家長的擔憂：英語的重要性到底會不會因權重的下降而降低?以后英語是否還需要花大力氣學習?事實上，降低英語比重只是表象，教育部門對中高考英語科目的調整，是要將英語學習的重點從應試引導到應用上，強化學生對英語的聽說讀寫等應用能力。這也就意味著，盡管英語分值降低了，但對英語學習的要求更高了，家長應該意識到，不是不用學好英語了，而是應當從孩子綜合素質全面發展的角度，為孩子系統設計英語學習規劃，鼓勵孩子多參加各種英語交流講座、夏令營等，為孩子報口語培訓班，有條件的可以讓孩子出國游學等。由此看來，如果家長對教育改革、教育政策不保持一定的敏感性，則很有可能延誤教育機會，影響孩子的終身發展。

　　家長是對孩子進行個性化教育的核心

　　每個孩子都是獨一無二的，他有自己的天性、興趣、潛力，有自己的閃光點和獨特之處。然而，現行的教育體制，特別是考試評價制度，卻以單一維度的考試成績為標準，將這些擁有獨特性和個性的孩子，劃分為好學生、差學生。當前的教育改革，正在建立以學生綜合素質為標準的評價制度，讓每個孩子都有機會充分展現自己的優點和長處，讓每個學生的潛能都得到充分發展。盡管學校教育在因材施教、個性化教育方面進行了大量探索，但是畢竟學生眾多、教師人數有限，一名教師要面對多名學生，難以真正形成有效的個性化教育。在這方面，家長則有得天獨厚的優勢，父母最了解自己的孩子，跟孩子相處的時間也最長。對孩子的個性化教育，家長應該是當仁不讓的核心。在強調個性化教育的今天，家長要善于把學校教育、家庭教育，以及社會教育的各種資源整合起來，給孩子最適合的教育。

　　在文化課方面，如果孩子語文、數學或英語某個科目存在短板，僅僅通過學校教育無法提高成績時，家長就需要利用社會資源，通過聘請家教“一對一”輔導、培訓班補習等方式來實施有效的個性化教育。當然，家長的因材施教不能僅僅限于文化課層面，更重要的是習慣的養成以及品質的錘煉。倘若孩子的天性內向、膽小，不喜與人交往，家長是不是可以多送孩子參加社會活動，例如夏令營、出游等，培養孩子的社會交際能力。又例如孩子天性好動，尤其喜歡運動，踢足球、打乒乓球等，家長則需要給孩子運動創造條件，陪孩子一起運動、鼓勵孩子參加運動隊等。

　　最為重要的是，家長要關注到孩子的興趣和潛力，有針對性地對孩子進行教育。這是個性化教育的基礎，興趣意味著孩子愿意在這方面努力，潛力代表了他能夠有所建樹的方向。如果孩子對補習功課打不起精神，卻對小發明小創新樂此不疲時，繼續堅持上補習班是給孩子成長注入負能量，而給他換個興趣特長班，則是家長最合適的選擇。

　　當今這個時代，教育已經進入學校教育特別需要家庭、社會配合的階段，給孩子合適的教育，不只是教師的天職，更是每個家長不可推卸的責任。已經落后的家長們，到了覺醒的時刻，到了奮起直追的時刻了。

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