幼升小要考試、小升初要派位、中考競爭激烈、高考成了獨木橋……孩子的每一步成長，似乎都面臨激烈競爭，這也讓家長的焦慮與日俱增。家長為什么焦慮？為了不讓孩子輸在起跑線上，家長焦慮，孩子勞累。(5月30日人民日報)

　　每年六一臨近，教育與孩子的話題都將成為一時熱點。六一節(jié)日，學校、家長溫情關懷之下，孩子們都會快樂幾天，但很快又將在學校、老師、家長的督促下再次投入緊張、勞累的學習之中。如果說家長們?yōu)榱撕⒆游磥矶�得了焦慮癥，那么又有多少人真正關心孩子們失去了多少本應該屬于他們的快樂童年呢？

　　如果說家長們的焦慮癥源自社會教育資源分配的不公平，源自功利化應試教育體制下孩子們從小被各種人為因素推入千帆競爭的人潮人海。不論教育制度、家長期盼還是學校、老師，都唯獨忘了孩子們才是第一要素，當各種壓力紛紛落在柔弱的孩子肩頭時，有誰有問過孩子們所想所愿？

　　“少年不努力，老大徒悲傷”，勸導孩子刻苦學習人人都能說滔滔不絕，近期央視六一街頭調查“如果回到童年，你最想做什么？”家長們不約而同回答：后悔當初自己沒好好學習。學習知識對孩子們來說固然很重要，那么思想、道德與人生觀教育就不重要的了嗎？對孩子們來說，他們需要的并非僅僅是家長為他安排好的一切和那些名校、名師、重點。無數(shù)事例也證明，那些經(jīng)濟不富裕，甚至相當貧困的家庭，如果能夠合理安排好孩子的生活，鼓勵孩子樹立正確遠大理想，讓他自己去獨闖自己的人生之路，他們往往更能做出一番大事業(yè)。

　　改革開放30多年讓中國家庭有了經(jīng)濟基礎，而家長們自然不愿意再讓孩子吃自己曾吃過的苦，于是教育投資意愿讓公益性的教育走了樣，提高民族素質，向國家社會輸送各種人才的教育機器逐漸變得越來越功利化、極端化、形式化。功利化是那無法撼動的應試教育體制，極端化是整個社會那紙比金貴的各類文憑，形式化是大學畢業(yè)生們走入社會所學課程幾乎一無所用的尷尬和那喊了多少年“只聞樓梯響，不見人下來”的素質教育。

　　總之，家長的焦慮癥折射的是中國教育與人才市場銜接的失敗。世界上沒有兩片相同的葉子，每個人生來都是不同的，正所謂“天生我材必有用”，教育應該建立于公益、公平性質之上，建立于孩子們的愛好與原意之上，建立于因材施教人人成為社會有用人材之上。

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