三歲半至四歲的孩子在數學思維發展方面應達到怎樣的程度？

三歲的孩子大腦剛發育比較完全。這個時候，孩子會跳、會說、會跑。身體發育很好了，大腦基本結構也發育得差不多了。接著就需要大量的刺激。不用問發展到什么程度，這個年齡是大量的經驗積累的時候。讓孩子大量的觸摸觀察、參與日常生活的體驗。

在思維能力培養方面，這個年齡段應注意并加強哪幾方面的培養和訓練？

細點說：運動第一。大運動與精細運動。不要太給孩子包辦得太細了。很多注意力不集中的孩子多是身體發育的原因。孩子自己能做到的，就讓孩子自己去做一做。手的運動越精細，孩子越聰明。

 

再說體驗：平時多讓孩子參與生活的方方面面。在路上，有時一個石塊也能培養孩子的思維能力。讓孩子看看摸摸石頭，找到石頭的感覺。觀察是什么樣子，說說石頭從哪里來的？有什么用？大家能說說石頭有什么用嗎？

 

您的眼光不一定是孩子的眼光。孩子會說，石頭可以在地上寫字、蓋房子、壘墻、雕刻可以讓我站在上面。在生活中摸摸什么東西是粗的細的，還有大小、高低、輕重、快慢、多少、遠近、今、明等。還有數量的多少。關鍵是生活的理解。

 

大家知道嗎？思維的發展的核心是理解能力。理解能力源于實際經驗，源于生活。接著說理解能力的培養，一早起來，給孩子扣扣子�？垡粋�數一個。買菜的時候，讓孩子理解各種各樣的菜，什么是新鮮的、輕的重的，哪里生長的。

請周老師多介紹些幫助提高思維能力的游戲和玩具。本人感覺樂高玩具很一般。

至于玩具，不要很多，一個玩夠了再買一個，不然培養不了注意力，也激發不了興趣。一個玩具至少可以玩幾周吧。一個玩具至少可以玩幾周吧。

 

再有，孩子來到這世上，什么東西都是新的，自然的玩具多了。他會穿家長的衣服、鞋，頭上頂著盆子，到處鉆洞玩。生活中的玩具太多了。三歲孩子，以后的孩子也是這樣廣泛的接觸生活，不要辦包得太細，這樣就有了生活有基礎，這樣理解能力一定沒有問題。

 

有了經驗，思維自然就會發展。平時只要多問孩子幾個為什么，孩子自然就會聰明。

怎么引導孩子在遇到不會的問題時，繼續有信心思考呢？一般這種時候我肯定會鼓勵他的，但他基本就打算放棄了，除非我說有巧克力吃。

學習本身不枯燥，為什么在摩比的孩子那么喜歡數學。心理學告訴我們，做開心的事情，這樣的事情就能重復。我有一種教育方法叫馴猴教育法。想想猴子怎樣教的，還有動物怎樣訓練的。是不是做對了就有好吃的？

 

孩子不就是一個小動物么？為什么孩子做不到我們想要的就有臉色看，甚至挨屁股呢？如果孩子做對了我們就表揚下，做錯了就算了。不給孩子任何壓力，是不是學起來就輕松很多。

 

還 有一個方法，就是把枯燥的事情結合好玩的事情不就可以了。給孩子吃的，空的玩的。我覺得這些方法是可以用的。但不能只用一種方法。孩子不喜歡，就要給以一 定的理解。多數是因為難度問題。還有，需要一個環境，比如，別人玩，孩子自己也會想去玩。孩子就是孩子，以玩為主。不喜歡，就玩點別的。

想問問周老師對奧數怎么看，是否該學，幾年級開始學，怎么學，每天占用多少時間、學到多難合適？反正盡量詳細說說吧。

奧數只適合有能力有興趣的孩子去學習。另外，如果不能深入本源，學一點通一片，而只是記憶。那只能應付小升初了。如果，真正深入的理解奧數，將來不但提高將來的理科水平，而且培養超強的邏輯思維能力。讓孩子超級的聰明。

 

一年級要學奧數，晚了，基礎弱的就跟不上了。能力太弱，就不要學了。把課本上的搞懂就可以了。當然，也可以去看看奧數的初級班，不要抱著想學點什么，而是去開開眼界。

 

很多奧數班的孩子，成績不怎么樣，可到了小學，成績就變得非常優秀的了。這跟奧數班的眼界有關。但家長不要給孩子壓力。就去玩玩。摩比的課可能是地球上最難的。但一定要求家長沒心沒肺。學多少是多小，學一點，就要學透了。

 

在摩比比較弱的孩子，上了小學也是非常厲害。摩比的理念是，讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。比如，摩比高手，到了小學就不能說是優秀，而是恐怖。優秀得讓別的孩子恐怖。

那就是說，還是應該學學奧數，然后注意觀察，如果方法對了，但是孩子還是不能深入理解舉一反三，就不是這塊料，可以果斷放棄了？

孩子不能舉一反三，但是有興趣，不要放棄，學會等待。有時候等一等，孩子會給你一個奇跡。

能問問周老師，還是堅持認為摩比不能進行分層教育嗎？

摩比已經解決了分層問題，以后在一年級，把數學分成很多層，孩子會根據自己的能力，選擇合適難度的題型。在一個班中，孩子接受的不同的信息越多，對孩子的發展越有利。西方多年的分層教育證明：分層教育全面失敗。

我們家孩子比較叛逆，情緒上的鍛煉周老師能解答嗎？

非常簡單，請在百度上看視頻，《保姆119》

其 實作為家長都知道培養思維意識、習慣意識比學習實際內容更科學。但是考慮中國的教育現狀，幼小銜接等問題，4-5歲左右的孩子，是否要開始培養書寫數字、 計算等式等枯燥的實際運用能力了，這個度怎么掌握，每天的練習時間有什么合理的建議，如何讓孩子坐下來接受從“放養”到“書桌學習”的轉變？十分感謝！

第一：4-5歲，該學習書寫了，這時候書寫，主要是涂鴉的形式，為以后的正式書寫打基礎。

 

第 二：4-5歲是培養數學思維的重要時期，在生活中全面培養孩子的理解能力，在生活中多參與多體驗。需要學習一些簡單的加減運算，四歲孩子要在動作上學習運 算，比如允許孩子掰手指計算，盡管不是最好的方法，但總算是一種方法，這比不學強多了。具體方法，請參考我寫的《摸出來的數學思維》。

 

第三：自己從“放養”到“書桌學習”的轉變方法，習慣是核心，相通的是要輕松愉快。到了小學，有了小學老師的要求，自然就會輕松的回到書桌學習，孩子為小學做好了準備，以后的一切都會順其自然。

有時比較糾結，不想提醒他問題的關鍵點，老想讓他自己能思考到，但想著想著小孩就煩了。

實在想不到可以點撥呀。孩子的學習方法有很多種，獨立思考只是其中的一種，聽也是一種方法。孩子自己想不出來，說明大腦中沒有這種思路，可以點一下，有時有必要直接告訴孩子呀。孩子有了一定的經驗，又可以解決新的問題了。

3 歲8個月的孩子，玩拼圖玩具好不好，多少難度的合適呢？感覺孩子開始是想玩是，但幾下就不玩了，感覺有點畏難，那種4面的立體塊拼圖，不能堅持。請問怎么 引導？還有，有的時候孩子會直接說出答案，但問為什么就不答，該怎么引導他說出理由呢？我家寶很倔，不想配合的時候，用吃的都不管用，人家直接說那你別給 我了，唉，咋引導啊，周老師？

三 歲孩子就創意拼擺，想怎么玩就怎么玩。三歲孩子主要是動作上的思維，思維能力相當簡單，主要以積累經驗為主，少問較難的問題，千萬不要給孩子任何壓力，孩 子回答不出來，就適當的給予點撥，有時甚至直接給孩子答案，讓孩子積累點知識，孩子有了一定的知識和能力之后，才能進一步思考。孩子小，大腦一片空白，又 怎能讓孩子過深的思考？

有時候玩數學游戲，對簡單的不耐煩，對難的做不出來又急躁。（畏難問題）

這個問題確實是個常見問題，我們可以再把梯子多鋪幾級，這個太容易了，就要讓孩子不斷地不斷地體驗到成功的樂趣。誰讓你搞那么難呢，有點點難度還不夠了。偶爾搞點難度大一點點，當然，要孩子努力就能做出來的。時間長了，自然就有信心了。

周老師，現在我們女兒四歲九個月，感覺孩子對于挫折接受不了，比如做題如果錯的多了就不行了，下棋如果被她的棋子被吃了就會哭了，我們家長該怎么做呢？

這 很正常呀，不哭鬧才不正常呢。我的方法就是哭就哭唄。告訴孩子，輸了很好啊，讓孩子自己體驗一下傷心的感覺，這樣豐富自己的情感，將來寫作很好。注意，是 讓孩子主動的體驗，而不是被動的受傷。當然，多讓孩子勝，偶爾才能讓孩子輸。讓孩子勝利，他不知道你讓他。就像我讓別人贏棋，別人也不知道一樣。

周老師，在您的教學生涯里，有沒有專門針對不同年齡段不同性格特點的孩子數學思維學習的引導心得呢？

不管什么樣的孩子，思維的培養都是相通的�？傂枰獎幼魉季S到形象思維最后才是抽象思維�？偸且�難度適度，分步思考，步步準確�？偸且�把培養興趣，沒有壓力放在首位。

我家孩子喜歡看書，以前是聽家長讀，現在自己捧著說讀或編故事。但是她的大運動和精細動作鍛煉的比較少。她表現出來的注意力集中時間短，急躁，是不是和感統訓練少有關系呢？

再說說感統問題與注意力問題。注意力不集中的孩子有一個特點：平衡性差，一條腿站不住。協調能力差，五歲了，跳繩、拍環學起來非常困難。主要問題就是感統問題。也就是身體發育不好。這也是我開始，讓孩子多運動的原因。

 

運 動才是孩子思維發展的根。最新研究表明，運成還能增強成人的智力水平。有的研究表明，只專門去跑繩，就能解決注意力問題。我有一個孩子，學了一年多注意力 不集中，成績不好。有一段時間成績大增。媽媽說，孩子每天跳一千個繩，游兩小時泳。是不是有點過了？但孩子確實多方面表現突出。

會不會因為都會了，反而小學課上不好好學，自以為是，養成上課不專心的壞習慣。

不會，孩子的學習方式就是重復，動畫片會看一百遍。孩子沒有興趣，往往是因為不會。會的孩子會越學越有興趣。越來越自信。

（文/周建新老師，摩比思維館高級教研員，新浪五星教師，摩比金牌“周爺爺”。二十多年的一線教學經驗，八年學前及競賽數學教學經歷，授教學員數以千記錄。側重研究孩子認知能力形成的過程，并能夠站在系統及哲學的高度來指導兒童認知，教學效果突出。）

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